多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

韓利紅

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革在如火如荼地進(jìn)行，教育方式也有了更進(jìn)一步地發(fā)展。人們逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教育方式的革新產(chǎn)生重大影響。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的有效途徑。本文就多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.041

數(shù)學(xué)這門課程較為枯燥和抽象，要求相應(yīng)的邏輯性，注重教學(xué)的連貫性和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可是，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散、缺少較強(qiáng)的自律能力，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師借助黑板畫圖表和列算式，而學(xué)生在課桌上進(jìn)行書寫和計(jì)算，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)用電子白板能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，教室能夠借助其設(shè)計(jì)多樣性和豐富性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，而且具備黑板的屏幕作用。可以說，有效地統(tǒng)一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺(tái)下則是聽得昏昏欲睡，流露出非常消極的情緒，更有甚者在悄悄做別的事情，根本就沒有認(rèn)真在聽教師的講課。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，教師激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果自然就不高，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展與提高了。

如果有效運(yùn)用多媒體，在很大程度上就可以改變這一局面，解決教學(xué)中存在的一些困難。教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，或者是把學(xué)習(xí)中的一些抽象的內(nèi)容通過多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，這樣都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，教師在講解幾何圖形時(shí)，就可以利用多媒體，讓學(xué)生形象、直觀地了解知識(shí)的形成過程。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和說教。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體為學(xué)生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、巧妙利用多媒體深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)還有一大優(yōu)勢(shì)就是它可以在單位時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生大量的信息。教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計(jì)新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，還可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的思維，還可以使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，自信心也逐漸增強(qiáng)，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，還可以有針對(duì)性地進(jìn)行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

此外，網(wǎng)絡(luò)還可以融入許多精要的知識(shí)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。所以說網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

抽象化是數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)學(xué)科是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的入門階段，抽象思維能力弱，對(duì)抽象事物的接受力有限，然而，對(duì)直觀形象的事物卻記憶深刻。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得抽象概括性的問題具體化。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生更容易理解和接受教師所教授的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提高課堂教學(xué)的效率。

以《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一章節(jié)的教學(xué)為例。首先，與同學(xué)們一起回顧周長(zhǎng)的概念——繞有限面積的區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度一周叫做周長(zhǎng)。圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。在課件上放置一個(gè)長(zhǎng)方形的圖片，讓同學(xué)們思考長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是如何求出的。其次，根據(jù)圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)這一概念，將圖形分解，把長(zhǎng)方形的四個(gè)邊連成一條直線，直線的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)度。再次，根據(jù)已知的長(zhǎng)寬距離求出這條線段的長(zhǎng)度。我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就等于兩個(gè)長(zhǎng)與寬的距離。最后，我們得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

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