真愛是根，智愛是本

陳玖紅

真愛是根，智愛是本

陳玖紅

教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。教師要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

擁有童心 形成班集體輿論

“老師，出來曬太陽。”

“老師，我們一起去操場上玩吧?！?/p>

“老師，剛才我們秘密跟蹤你的?！?/p>

這是我們班孩子常對我說的話。每次聽著，心里感到特溫暖，特親切。作為他們的班主任，我感到特自豪。曾幾何時，有人對我講過類似的話，讀書時，戀愛時，和同學(xué)瘋時。而令我心動不已的，恐怕還是這與我年齡相差懸殊的孩子的話吧。清新如浴春風(fēng)、回味如品香茗、感慨如讀美文。更有說不出的牽心的感動。還記得與他們在一起游玩的一幕幕情景……孩子們目光閃亮，心兒靈動，涌動著無限的熱情，純真的童音里飛出了無數(shù)的歡樂、無數(shù)的智慧。多么可愛的孩子！而今憶起，連回想也是一種不可言說的幸福。心與心的接觸，情與情的交融營造了多么溫馨、醉人的交流。我知道孩子們當(dāng)我是朋友。我也知道，我當(dāng)孩子們是朋友。有時我竟為自己的一顆童心而感嘆：離開孩子我會不會幸福。然而，我卻沒能用好這顆童心。因為一個高明的班主任會視這顆童心為他教育孩子、影響孩子的法寶。我呢？

著名教育家孫蒲遠老師說：“愛學(xué)生最主要的是對學(xué)生誠心誠意的‘關(guān)注’?！睂O老師在教育生涯中就是誠心誠意關(guān)注她的每一個學(xué)生的。從她的一次次關(guān)注中，我感受到的是她對孩子真誠的熱愛，她太在乎學(xué)生的閃光點，太在乎學(xué)生的特長。她不允許自己無視孩子的閃光點，不允許孩子身邊的人無視孩子的閃光點。她就這樣用心地關(guān)注著孩子。如果換我，孩子的口吃，也許早已成為同學(xué)們的笑柄，孩子可能已經(jīng)成了一個不愛講故事，不愛表演，自卑膽小的后進生。而我自己也許竟渾然不知，或沒當(dāng)回事。這樣想來，真是可怕！

當(dāng)然，關(guān)注孩子，不僅僅是發(fā)掘他們的閃光點和特長。還包括理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。想想我們班那么多至今未轉(zhuǎn)化的孩子，我這個自詡有幾分童心的老師，真正有多少負責(zé)任的關(guān)注。課堂上或許關(guān)注了一點，但課間活動、少先隊活動、學(xué)生家里、家外我何曾關(guān)注過呢？我又何曾發(fā)動過學(xué)生和家長和我一起關(guān)注呢？大師只言關(guān)注，不言愛，我卻何以言愛？正像“少年讀書,如隙中窺月”，我這個在以情智育人的班主任殿堂里的小班生，要學(xué)的東西還很多很多。

下面我再誠惶誠恐地談點我隙中窺月的點滴經(jīng)歷。

一對好友為跳繩鬧了矛盾，一個還咬了另一個，被咬的很傷心地來告狀，聽完后，我見沒傷著，安慰了他兩句，讓他先吃飯。咬人的也過來了，滿頭汗水，滿臉淚水，不停啜泣。我沒批評他，只是找來紙巾幫他把汗水淚水擦了，然后也讓他去吃飯。吃飯時，我故意坐在他們附近，旁邊同學(xué)就問：“老師，他們是好朋友，怎么還打架呢？”我說：“好朋友也有鬧矛盾的時候，就像我們剛剛學(xué)的課文《爭吵》，不就為一點小事，兩個孩子鬧矛盾了嗎？幸好其中一個孩子吃得虧，度量大，才沒打起來?！闭f著，我故意抬高了聲音，看了看他們。兩個人都把頭埋得低低的。我繼續(xù)抬高聲音說：“還是農(nóng)村那句老話說得好：‘吃得虧，才能打攏堆?！圆坏锰?，是打不攏堆的！”聽的同學(xué)笑了，那兩個孩子仍只顧埋頭吃飯。等我回來，他們兩個已經(jīng)在有說有笑了，一問才知道，咬人的向?qū)Ψ降懒饲?。我又故意在他們身邊慢悠悠地重?fù)了那句話：“吃得虧，才打得攏堆?！彼麄儌z都笑了。只遺憾，我沒在全班表揚他們倆握手言和的舉動。實在遺憾。

幾何學(xué)上，兩點之間的距離線段為最短?？墒窃谌伺c人的溝通中，包括在教學(xué)和教育工作中，實際的情況卻是兩點之間的距離以線段為最長。這里，我和其他同學(xué)以旁觀者的發(fā)論，讓認識不清的兩個孩子握手言和了，效率之高，已經(jīng)說明“曲線救國”有時“直線救國”更近。我想說：做班主任，要講究藝術(shù)，要善于退以求進，走迂回之道。

而在一個高明的班主任眼里，班集體的建設(shè)，第一就是形成良好的班集體輿論。他們非常清楚，正確的輿論一旦形成，對孩子來說就是比命令和制度更有約束力的東西。他們會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生明確——是非對錯。在班級造一種聲勢——好人好事人人做，壞人壞事個個批。在班風(fēng)建設(shè)中，他們又以培養(yǎng)“批評與自我批評的班風(fēng)”為第一要務(wù)，在孫蒲遠老師的教學(xué)實踐中有許多成功的事例。孫老師對班級輿論的重視，對批評與自我批評的班風(fēng)的培養(yǎng)，是我曾經(jīng)想過卻未曾做好的，記得我曾寫過一篇論文《在道歉中成長》，也是強調(diào)道德自省，自戒的作用，但因為沒能足夠重視班級輿論的作用，我班孩子“內(nèi)省智能”并未得到很好地培養(yǎng)。也正因為我對班級輿論的忽視，我的肯定也就在前面兩個孩子的握手言和時停了下來，而未上前一步，在班上積極倡導(dǎo)這種行為。

以上是我在這神圣的殿堂門外“隙中窺月”的點滴見解。雖然班主任是世界上級別最低的主任，但把玩我的性格，我很想步入此殿堂，去尋“庭中望月”之感，去盼“臺上玩月”的一天。到那時，孩子們也許會對我說：

“老師，我們邀請您出來散散步?！?/p>

“老師，您要還是我的班主任，您一定在沙坑邊看我跳遠?！?/p>

“老師，您對我太好了，有您這樣的老師，我覺得很幸福?！?/p>

[1]王巍,王楠.談高校青年教師的自我培養(yǎng)[J].科教文匯(上旬刊),2012(07).

[2]黃東.試論教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012(10).

(作者單位：重慶市萬州區(qū)走馬中心小學(xué)）