談增強高職院校學生思想政治教育主體性的基本途徑

宋 陽

談增強高職院校學生思想政治教育主體性的基本途徑

宋 陽

在當今時代，思想政治教育課程作為大學的一門基本課程，在高校中占有一定的地位。但是，這 門課程在實際教學中卻收效甚微。大學生是我國未來發(fā)展的主力軍。大學生需要具有較高的思想覺悟。本文就如何在思想政治教育課程中培養(yǎng)大學生的主體性做出探究。

社會轉(zhuǎn)型期高職院校 思想政治理論課 改進途徑

在當前的社會背景下，我們要重視高職教育，注重培養(yǎng)技術型人才。當然，技術型人才不僅僅要求具有一定的技術，還要求具有較高的思想政治覺悟。本文就探討在高職教育中如何提高學生的思想政治覺悟。

一、培養(yǎng)大學生的主體意識

高職院校的學生大多是90后。90后的學生一般具有一定的特色。而且，大學生具有完整的三觀，價值觀念早已形成。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，信息的流通速度也在明顯增快。那么，在這個教學背景下，高職院校教師要如何對學生進行思想政治教育呢？我想解決這個問題的首要措施就是培養(yǎng)大學生的主體意識。讓大學生充分的認識到自己肩上的責任。明白國家的未來由他們建設，對待一些社會問題不能置身事外，應該積極思考，從理性的角度上考慮解決問題的方案。

二、確立師生間的平等觀念

在培養(yǎng)學生的主體意識之后。還應該確立師生之間平等的觀念。這一步主要的作用對象是老師。許多老師在教學中往往會將學生和自己放置在兩個位置。從知識的儲備上看，老師確實比學生優(yōu)秀許多，但是，學生身上仍然有一些地方值得老師學習。老師在教學過程中應該將自己和學生放置在同一地位。學生也是成年人，具有一定的思考能力，師生之間平等的觀念，一方面能夠促進老師與學生之間融洽的相處，另一方面，還能提高教學效果。大學生大多希望一種平等的教學方式，高職院校在教師要將師生平等的觀念應用于實際教學中。

三、建構(gòu)教育過程中的互動思維

思想政治教育課程的教學不僅要求學生與老師之間具有一定的默契，還要求學生與教師在課堂中能夠互動。思想政治教育課程理論性比較強，對很多高職院校學生而言，接受具有一定的困難性，很多學生對這門課程并不是很感興趣，良好的互動是提升學生學習興趣的最有效手段。思想政治教育課程對學生而言，是一門枯燥的學科，同時也是必不可少的一門課程。如果老師在實際教學中只是一味的講解，必然不能引起學生的學習興趣，還會打擊學生的學習熱情，還會造成學生的主體意識有所下降的局面。那么，要如何有效的教育呢？我想這個問題也是許多老師困惑的問題，有的老師依靠個人魅力得到學生的青睞，有的老師依靠活躍的課堂氛圍得到學生的認可。在本文看來，增強學生和老師之間的互動不失為一個不錯的決策。老師和學生之間的互動，也可以看做成一種換位思考。讓學生換位思考，能夠激發(fā)學生主動思考問題的能力，還能提高學生的學習積極性。

四、發(fā)揮教育者的主體性

在當今的課堂上，許多老師一味的推崇學生的主體性而忽略了自身的主體性。本文也不是批判以學生為主體不對，在實際教學中。老師應該發(fā)揮教育的主體性。課堂學習的效果不僅與學生相關，更與老師有關。在課堂上應該注意學生的主體性，但是老師也應該具有一定的分寸。不要過度的追求培養(yǎng)學生的主體性。老師既要在課堂中解決學生的問題，還應該引導學生學習。老師比學生擁有更加淵博的知識。老師的這些知識應該傳授給學生，還要注意因材施教。

五、樹立“以人為本”的教育理念

大學具有自由的校園文化氛圍。學生的個性化特征往往表現(xiàn)的更加淋漓盡致。高職院校的學生與普通大學的學生不同，高職院校的學生大部分不喜歡學習，簡而言之，大部分高職院校的學生認為學習很無聊。所以，對高職院校的學生開設思想政治教育課程時。應該考慮這些學生的主體需求。不可否認，思想政治教育課程大部分都是枯燥無味的理論知識，這類課程一般得不到學生的青睞。針對高職院校學生與其他普通大學學生之間的差異性。在對高職院校學生進行思想教育時。應該將高職院校的學生個性化特征納入教學考慮范圍之內(nèi)?？傊?，對高職院校學生進行思想政治教育要將以人為本作為指導思想。尊重學生的個性化特征，適應時代的需求和學生發(fā)展的需求。千百年前，我國的著名教育家孔子提出因材施教的教育方針。經(jīng)過千百年的演變，這一教育思想與以人為本的教育思想有異曲同工之妙。所以，在高職院校的教學中要將以人為本的教育思想應用以實際教學中。

六、整合思想政治教育的過程

思想政治教育不是一兩天就能解決的問題。提高高職院校學生的思想政治覺悟，重點在于思想政治教育的過程。在我國傳統(tǒng)的思想政治教育課程中，只注重老師的主體性，忽略了學生的主體性。從而形成在課堂上，老師是主動方，學生是被動方的局面。這也滋長了學生的逆反心理。在中國式教育下，大部分學生對老師都存在反感的現(xiàn)象。思想政治教育是一個長期的過程。俗話說得好，心急吃不了熱豆腐。思想政治教育也是如此，過急的思想政治教育課程往往也不能達到預期的效果。思想政治教育的長期性對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。高職院校的老師要注重教學的過程，在思想政治教育過程中逐步提高學生的思想政治覺悟。

[1]徐田雷,袁君霞.淺析高職院校學生思想政治教育途徑的有效性[J].經(jīng)營者,2014(10):146.

[2]陸雨鋒.談高職院校學生思想政治素質(zhì)教育[J].價值工程,2010(25):179～180.

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術學院）