怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

申杰

摘要：中國文化博大精深，五千年來的傳統(tǒng)文化更是源遠(yuǎn)流長。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)文化逐漸出現(xiàn)在了人們的視野中，并被人們引起重視。然而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開端，更是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要階段，因此當(dāng)小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要著重將傳統(tǒng)文化滲透到其中，并對學(xué)生正確引導(dǎo)以便發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的愛國精神和文化素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的語文成績，同時(shí)促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

在小學(xué)階段中語文屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以新課改為前提，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)包含了發(fā)揚(yáng)和傳承中國的傳統(tǒng)民族文化。而教師的主要任務(wù)，就是將傳統(tǒng)文化更好的滲透到課堂教學(xué)中。同時(shí)語文教材也做出了相應(yīng)的改編，將傳統(tǒng)文化的教育作為教材基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更充足的語言文化知識，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，對學(xué)生的人生價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

語文作為一門滲透傳統(tǒng)文化重要路徑的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育領(lǐng)域中，語文學(xué)科是向小學(xué)生傳遞中華民族文化和精神的首要選擇。而語文教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并促進(jìn)他們吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生樹立正確觀念的重要階段，當(dāng)接受傳統(tǒng)文化滲透的語文知識時(shí)，可以為他們構(gòu)建一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，在今后學(xué)習(xí)中提供正確的方向，并為他們今后的人生做一個(gè)重要參考_[1]。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識視野。小學(xué)階段的學(xué)生對于外界只有一定的見解，他們要想了解更多的外界知識，就必須有效開拓自身的視野角度。而教師為了能幫助學(xué)生打開視野，就需要將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中涵蓋了足夠的故事情節(jié)，充斥著絢爛多姿的民資文化，這有利于學(xué)生對外界環(huán)境的認(rèn)知，所以，傳統(tǒng)文化的滲透是提升他們眼界的首要選擇。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅改變了守舊式教學(xué)法，還營造出了良好的課堂氛圍，有效提升了教學(xué)效果，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、傳統(tǒng)文化進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）在生字中滲透傳統(tǒng)文化

每章課文學(xué)完之后都會有相對的生字需要學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)識字也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為今后的學(xué)科學(xué)習(xí)都奠定了基礎(chǔ)，因此生字學(xué)習(xí)有著重要的作用_[2]。語文教師在教學(xué)過程中，要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及態(tài)度，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，在生字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這樣使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下加深生字的印象，并合理使用。

比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)文章內(nèi)容時(shí)，其中包含的生字有：達(dá)、蚊、即、科、駕等。在生字教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)搜集與文字相關(guān)的圖片，例如“駕”的甲骨文寫法，再采取圖文結(jié)合的方式，向?qū)W生展示漢字的轉(zhuǎn)變，并為學(xué)生講解其中幾個(gè)生字發(fā)展的故事。這樣的故事不僅可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對甲骨文有了一定的了解，在面對歷史如此悠久的漢字時(shí)，學(xué)生內(nèi)心必定生出敬意之情，同時(shí)更加認(rèn)同古老的中華文明。

（二）從古詩中滲透傳統(tǒng)文化

作為中華民族的一員，對仗工整的古詩從小便朗朗上口。而在學(xué)習(xí)生涯中，古詩的教學(xué)更是從小開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，少少的字?jǐn)?shù)，大大的內(nèi)涵足夠引起學(xué)生的注意。語文教師則應(yīng)以古詩教學(xué)為契機(jī)，更加注重古詩的教學(xué)，并在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化。

比如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首古詩時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，再讓學(xué)生自由想象詩中的畫面，并自行品嘗詩歌的大意。在學(xué)生對古詩的大意有了一個(gè)大概的認(rèn)知后，教師可以根據(jù)古詩背景為前提，為學(xué)生講解偉大的詩人白居易是在什么樣的情景下寫出的這首詩歌，從而使得學(xué)生能更加理解詩人創(chuàng)作時(shí)的心情，感受詩人所要傳達(dá)的感情。在教學(xué)最后，教師可以為學(xué)生介紹一下詩人的背景，增加學(xué)生對我國著名且偉大詩人的認(rèn)識。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索欲。

（三）從課堂實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化

要想使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻的認(rèn)識傳統(tǒng)文化，語文教師就必須豐富課堂教學(xué)，放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，通過各種各樣的教學(xué)措施，在語文課堂上引起小學(xué)生的注意，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的影響。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的轉(zhuǎn)變還改變教學(xué)模式，針對小學(xué)生的心理活動(dòng)，展開有趣的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度_[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》之一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以要求學(xué)生搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的信息，在搜集的過程中對傳統(tǒng)文化有一個(gè)大概的了解。在課上教師可以請學(xué)生上臺進(jìn)行情景再現(xiàn)模擬，通過角色演練，讓學(xué)生深刻體會文章主旨，并感受其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化。最后教師可以讓學(xué)生收集與《精衛(wèi)填?！废嗤愋偷纳裨捁适?，例如《夸父追日》、《女媧補(bǔ)天》、《吳剛伐桂》等。在將收集到的資料與同學(xué)互相交流，互相傳遞對傳統(tǒng)文化不同的見解，以便增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化各個(gè)角度的認(rèn)知。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)文化是促進(jìn)民族發(fā)展的根基，是祖先留給我們最珍貴的文化遺產(chǎn)，它大多以文字和古詩的形式留存至今。而語文教學(xué)是幫助發(fā)揚(yáng)我國精神文化的重要媒介，則需要不斷的在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以便形成高質(zhì)量的個(gè)人綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘建用.談?wù)勗鯓釉谛W(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].語文課內(nèi)外，2020（7）：60.

[2]何浩.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（11）：51.

[3]任燕.淺析怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].新課程·中旬，2019（12）：218-219.