激勵機制在初中數(shù)學教學中的運用

胡天永

摘要：激勵機制在教學中發(fā)揮了重要的作用，是在教學各個階段都能夠取得較好成效的手段，在教學中應用廣泛，發(fā)揮了重要的作用，是調動學生學習積極性，發(fā)揮學生學習主動性的主要方式。學生渴望激勵，激勵是一種鼓勵也是一種認可，可以內化為學生學習的內在動力，成為學生的行為動機，促進學生主動學習，提升學生的學習質量與效率。

關鍵詞：激勵機制 初中數(shù)學 教學 運用

初中階段是教學的關鍵階段，學生自我意識快速發(fā)展，渴望證明自己，作為一個重要的過渡階段，是學生學習習慣養(yǎng)成，人格塑造的關鍵時期，在此時期運用激勵機制開展教學，符合學生的心理發(fā)展特點，有助于達到理想的教學效果，再加上數(shù)學學科邏輯性強，需要學生自主思考，才能掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學教學質量，因此，將激勵機制運用在初中數(shù)學教學中切實可行，能夠發(fā)揮重要的作用。

一、激勵機制在初中數(shù)學教學中應用的原則

激勵機制在初中數(shù)學教學中的原則主要體現(xiàn)在四個方面，第一，激勵需要具體問題具體分析，因材施教，因人而異。一些學習成績較好的學生，可以為學生制定一個更高的目標，使學生的成績可以提升一個水平，激勵學生更進一步，達到一個更高的層次，一些成績一般的學生，可以為學生設置一個可以完成的目標，培養(yǎng)學生自信心，循序漸進，激勵學生進步。因而，需要根據(jù)學生實際情況制定恰當?shù)哪繕?，保證目標難度適中，以免難度過大，影響學生學習的積極性，使學生感覺目標遙不可及，也不可以使學生輕松達到目標，缺乏挑戰(zhàn)性，喪失進取心。第二，獎懲適度，教師需要注意激勵并不是一味的獎勵，適度的懲罰同樣可以發(fā)揮強化的作用，過重的獎勵也會使學生產(chǎn)生滿足與驕傲，因此，需要保證獎懲適度，獎懲并重，在發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)較好，主動思考，解題方法獨特的情況下，給予獎勵與激勵，在學生犯錯誤、開小差，不交數(shù)學作業(yè)、不做題的情況下，對學生進行適度的懲罰，例如懲罰背公式、懲罰整理錯題等，達到強化的目的。第三，注意激勵的實效性，激勵需要在一定時效內，需要及時的進行激勵，最大限度的激勵學生，在學生數(shù)學比賽取得好的名次后及時表揚，達到激勵學生的目的，以免相隔時間太久，學生產(chǎn)生無所謂的情緒，使學生的積極性大打折扣。第四，注意激勵機制的公平合理，在激勵過程中，公平原則是一個較為重要的原則，學生在感覺到不公平后很難產(chǎn)生學習興趣，還會影響學習情緒，影響激勵。教師在激勵過程中，需要同等成績的學生接受同等層次的獎勵，不能夠按照自己的喜惡進行改變，影響激勵的公平性。

二、激勵機制在初中數(shù)學教學中的運用

（一）運用榜樣激勵法

榜樣激勵法是一種有效的、適合初中階段學生的方法，能夠激起學生的競爭欲望，使學生在證明自己的過程中學習知識，提升學習能力。初中學生正處于心理快速發(fā)展的時期，獨立意識、自我意識發(fā)展迅速，學生渴望表現(xiàn)自我，證明自己。教師抓住學生此特殊心理，利用榜樣對學生進行激勵，在教學中找出一個鼓勵的典范，可以極大激勵學生，促進學生學習進步。運用榜樣激勵法激發(fā)學生需要注意以下幾點，第一，榜樣選擇的恰當性，教師不能選擇班級的第一名、班長等為榜樣，在差距較大的情況下，學生感覺目標不可觸及，就會喪失努力的動力，需要選擇進步較大的，學習能力中等偏上的學生，使其他學生意識到只要努力，取得較大的進步，就能夠獲得表揚，就能夠證明自己。例如一位學生數(shù)學考試總是在70分左右，在一次考試考了85分，教師就可以對其進行表揚，并將其作為榜樣對其他學生進行激勵。第二，注重學生對榜樣的認可性，學生對榜樣進行認可，才能夠向他靠齊，努力學習，提高學習效率。

（二）選用恰當?shù)募钚哉Z言

運用語言激勵是較為直接有效的激勵方式，恰當?shù)恼Z言藝術能夠使學生感覺到教師平易近人，不僅能夠激勵學生進步，還能夠拉近師生間的關系，創(chuàng)造良好的學習氛圍，可見，選用恰當?shù)募钚哉Z言尤為重要，直接影響了學生對數(shù)學學習的態(tài)度。選擇恰當?shù)募钚哉Z言需要注意以下幾點，第一，恰當運用具有親切感的語言，注重自己的表情與語氣，使學生感覺到親切感，從而達到激勵的目的。第二，運用幽默的語言，幽默是拉近距離的有效方式，在調皮的學生也無法拒絕幽默的教師，因此，需要運用幽默的語言，降低學生的戒備心理，拉近師生的關系，利用激勵的話語打動學生心靈，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生感受到教師的關懷，幫助學生樹立自信。例如，在學習“平面直角坐標系”時，教師可以找一位不太自信的學生回答一個簡單的問題，如（2，4）在第幾象限內，學生回答正確后，立刻利用激勵性語言給予學生表揚，如你一直很棒，回答的很好等，從而達到激勵學生學習的目的，幫助學生建立自信。

（三）鼓勵學生課堂討論

學生在課堂討論的過程中會主動思考，發(fā)散思維，是提升學生數(shù)學學習能力的主要手段，因而，合理運用激勵機制需要鼓勵學生進行課堂討論，促進學生思考。鼓勵學生課堂討論需要從以下幾方面著手，第一，尊重學生的主體地位，學生是學習的主體，鼓勵學生參與課堂討論，可以調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主體性，在學生思考，課堂討論的過程中，激勵學生進步，達到理想的教學效果。第二，對性格內向，缺乏自信的學生，需要鼓勵學生大膽表達，激勵學生大膽創(chuàng)新，使學生在參與課堂討論的過程中取得進步，建立自信。例如，在學習“平移”時，教師可以要求學生思考討論平移過程中發(fā)生了什么變化，并為學生尋找?guī)讉€題目，要求學生學習思考，進行課堂討論，激勵學生進步。

三、結語

激勵機制是促進學生學習，使學生作出努力行為的關鍵，可見，激勵機制在學生學習過程中發(fā)揮了重要的作用，是提高學生學習質量的主要手段之一。在激勵學生學習的過程中，可以幫助學生樹立自信，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生主動學習，達到事半功倍的教學效果，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省寧?？h梅林初級中學）endprint