優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

葛曉晴

摘要：改進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)提高醫(yī)學(xué)課堂效率和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。本文通過對(duì)優(yōu)化醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)方法的思考，探索出可行的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的方法，以期提高醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量

受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，仍存在教師“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)接受，對(duì)于醫(yī)學(xué)專有名詞和復(fù)雜的工作原理只能機(jī)械記憶，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)的效率，使提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)大多知識(shí)被動(dòng)的接受，很少與教師進(jìn)行知識(shí)的交流與互動(dòng)，課堂聽課效率不高，課堂氣氛沉悶。案例教學(xué)法則是在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固。案例分析法通過理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，要制定完善的授課計(jì)劃，對(duì)課上要討論的案例進(jìn)行細(xì)致的研究，預(yù)測(cè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題并探索出解決方法，從而提高學(xué)生對(duì)案例的分析能力，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在“冠心病急性心肌梗死”的課程教學(xué)過程中，教師在講授完相關(guān)理論知識(shí)之后，可以列舉相關(guān)案例：女性，55歲，持續(xù)胸痛6小時(shí)，在家屬陪同入院后進(jìn)行了心電圖、肌鈣蛋白等檢查后，確立為急性心肌梗死。并據(jù)此提出問題：患者出現(xiàn)胸痛癥狀可以估測(cè)得了什么病癥？診斷依據(jù)是什么？經(jīng)過學(xué)生小組討論后，派代表對(duì)問題進(jìn)行回答，最后教師給出正確答案。通過此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的臨床思維，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合[1]。

（二）仿真醫(yī)學(xué)教學(xué)法

仿真醫(yī)學(xué)教學(xué)法通過使用教學(xué)模型，構(gòu)建真實(shí)的情境，學(xué)生利用對(duì)仿真模型進(jìn)行實(shí)踐操作的方式，鞏固自己所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。目前，這種仿真醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，例如學(xué)校里設(shè)有仿真模型教學(xué)課程，在醫(yī)院里，醫(yī)生也通過仿真醫(yī)用模型教授學(xué)生具體的操作方法，由此可見，仿真教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力具有十分重要的作用。在日常醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師要注意利用仿真模型進(jìn)行教學(xué)，以此提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在研究人體器官各組織間的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)用人體仿真模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以清晰明了的看到人體器官的分布情況，了解人體器官構(gòu)成的大致脈絡(luò)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，具有良好的教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂互動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成良好的課堂氛圍，提升課堂的教學(xué)效率。特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)這樣比較復(fù)雜抽象的學(xué)科，為了保證學(xué)生對(duì)課程感到乏味和厭倦，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)就顯得尤為重要。

（一）設(shè)置合理問題

教師的課堂互動(dòng)問題設(shè)置要合理，問題要著眼于臨床醫(yī)學(xué)中的重、難點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)中“支氣管哮喘”課程時(shí)，教師要明確把定義的講解作為課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)問題，例如：哮喘病的發(fā)病機(jī)制是什么？哮喘病有什么臨床表現(xiàn)？哮喘的本質(zhì)是什么？通過這一系列問題，加深學(xué)生對(duì)哮喘病的理解，并通過反饋，了解學(xué)生對(duì)哮喘知識(shí)的掌握程度，課堂效率得到很大程度的提[2]。

（二）把握合理時(shí)機(jī)

教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)要把握正確的時(shí)機(jī)，這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。例如，在教學(xué)課程開始時(shí)，教師可以通過設(shè)置一些新穎有趣的問題實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（三）設(shè)置問題難易適中

教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同的特點(diǎn)，設(shè)置難易適中的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）問題設(shè)置要與實(shí)際相結(jié)合

在日常教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題時(shí)要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用。例如，教師可以向?qū)W生提問：一位高燒、咳嗽、咳痰的人可能患有什么疾??？診斷依據(jù)是什么？通過對(duì)這些臨床中經(jīng)常遇到的問題的提問，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生形成臨床思維。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的方式在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的課堂教學(xué)氛圍，利用視頻、圖片等更直觀、有趣的方式，增添了醫(yī)學(xué)課堂的趣味性，對(duì)提高學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體收集一些罕見病例，并建立存取方便的數(shù)據(jù)庫，還可以將對(duì)這些罕見病例的診斷方法和手術(shù)過程通過多媒體的形式直觀明了的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能夠清晰的掌握所學(xué)知識(shí)。由此可見，這種采用多媒體輔助教學(xué)的方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的臨川思維能力具有重要作用。

（二）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋，教師可以清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而不斷完善課堂教學(xué)過程，使學(xué)生的成績(jī)得到不斷提高。如在學(xué)習(xí)“腸道桿菌的分離鑒定”課程時(shí)，教師在講課的過程中，不是將鑒定的步驟機(jī)械的傳授給學(xué)生，而是在講課時(shí)，通過拓展一些必要的生化知識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)腸道桿菌知識(shí)的理解，有針對(duì)性的設(shè)置與課程重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的問題，并將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況及時(shí)反饋給自身，從而調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。同時(shí)，通過布置課后作業(yè)的方式了解本次課程的教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，具有十分重要的作用。在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，采用案例教學(xué)法和仿真教學(xué)法等手段，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和臨床能力，在此基礎(chǔ)上，教師教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)也發(fā)揮了事半功倍的作用。同時(shí)積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，提升了課堂教學(xué)效果。由此可見，提升醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量可以通過改進(jìn)教學(xué)方法等方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅靜，岳文浩，王琰璧.醫(yī)學(xué)教學(xué)方法系統(tǒng)優(yōu)化[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1993，（02）.

[2]張立立，張璇，繆洪明.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，（12）.endprint