高中思想政治習(xí)題講評課的三維目標(biāo)

馬逸佳

【內(nèi)容摘要】怎樣上好高中思想政治習(xí)題講評課，提高教育教學(xué)效益，受到了越來越多高中政治教師的關(guān)注和研究。本文從高中思想政治習(xí)題講評課的三維目標(biāo)出發(fā)，闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，以此來提升高中思想政治習(xí)題講評課的功能。

【關(guān)鍵詞】思想政治習(xí)題講評課 三維目標(biāo) 知識(shí) 能力 態(tài)度

習(xí)題講評課是整個(gè)高中政治教學(xué)的重要組成部分。一堂成功的習(xí)題講評課將對教學(xué)起鞏固、完善和深化的重要作用，可以說，習(xí)題講評課的成功與否將直接影響到高中教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、效率。所以，作為一名高中政治教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上好習(xí)題講評課。

一、問題的提出

長期以來，人們重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)改革，但普遍忽略了習(xí)題講評課的研究和改革。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，習(xí)題講評課出現(xiàn)了漫無目的、效率低下、氣氛沉悶，抑制學(xué)生的主體意識(shí)等問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。和新授課一樣，習(xí)題講評課也必須有明確的“三維”目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺；掌握各種題型的解題程序和方法。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決新情景、新問題的能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)對考試的心理素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)高中思想政治習(xí)題講評課的三維目標(biāo)的措施

1.對癥下藥，突出重點(diǎn)

習(xí)題有難有易，學(xué)生答題質(zhì)量有高有低，大部分學(xué)生能夠正確解決的題目，沒有必要評講，在課堂有限的時(shí)間里，必須有所為有所不為，必須抓住學(xué)生普遍性的、典型性的、共性的錯(cuò)誤作為課堂講評研討的重點(diǎn)。那種逐題分析、平均用力的講解方式，往往是蜻蜓點(diǎn)水，難以給學(xué)生深刻的印象和啟發(fā)。要保證這一策略的有效實(shí)施，關(guān)鍵依賴于教師課前做好習(xí)題的分析和統(tǒng)計(jì)工作，以便能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“病癥”所在，為“對癥下藥”提供可靠的依據(jù)。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤情況后，要分析學(xué)生的致錯(cuò)原因，一方面憑自己的經(jīng)驗(yàn)推理，另一方面可以找?guī)孜粚W(xué)生讓他們談?wù)劷忸}思路。學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因有多方面，有基本概念和基本原理不清的，有審題不清、答題技巧弱的，有思維能力弱，語言不規(guī)范等。讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。這樣做不僅縮短了習(xí)題講評的時(shí)間，而且做到了有的放矢，大大提高了習(xí)題講評課的效率。

2.授人以漁，調(diào)動(dòng)參與

幫助學(xué)生提高解題技能，突出學(xué)法指導(dǎo)。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”，習(xí)題講評課不是簡單的校對答案，指出錯(cuò)誤，而是要引導(dǎo)學(xué)生在分析習(xí)題的過程中回顧知識(shí)，歸納并強(qiáng)化解題方法和技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。所以，教師在講評課上不僅要對具體題目講清思路和錯(cuò)誤原因，尤其是必須結(jié)合典型題型，講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題。通過指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，探索解題的一般規(guī)律。高中思想政治不管是選擇題還是主觀題都有很多解題技巧。比如主觀題我認(rèn)為有以下方法和步驟：一是審設(shè)問，閱讀材料，按設(shè)問要求提取相關(guān)信息，明確答題的方向；二是調(diào)動(dòng)課本知識(shí)來答題，三是分層次多角度列出提綱、規(guī)范表達(dá)。知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可以連成線、織成網(wǎng)，形成一個(gè)知識(shí)體系，對易混重點(diǎn)概念要進(jìn)行歸類、對比。對重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生再思考，及時(shí)鞏固消化，切不可“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”，力爭使學(xué)生有所啟發(fā)、有所思考、有所收獲。

以學(xué)生為主體，突出參與意識(shí)。所有策略要產(chǎn)生良好的效果，最終還取決于學(xué)生主體性的發(fā)揮。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，習(xí)題講評課也不例外。在習(xí)題講評課中，仍然要倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為習(xí)題講評應(yīng)該在教師分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生自我反省和剖析自己存在的問題和造成失誤的原因。這樣可以提高學(xué)生上習(xí)題講評課的熱情，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)了因積極參與而獲得知識(shí)的成就感和愉悅感，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與課堂的意識(shí)。當(dāng)然并不是每一題都要做到學(xué)生討論剖析，但是個(gè)別錯(cuò)誤率高的重點(diǎn)題目可以借鑒這種做法。這種練習(xí)講評課的教學(xué)方法必然會(huì)占用一些課堂時(shí)間，但這是值得的。

3.營造積極氛圍，體現(xiàn)激勵(lì)性

很多教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：某個(gè)班級(jí)習(xí)題做下來情況很差，教師在上習(xí)題講評課時(shí)，往往會(huì)不自覺流露出批評、抱怨的情緒，學(xué)生則往往會(huì)啟而不發(fā)，呼而不答，情緒低落，課堂氣氛較沉悶。這樣的習(xí)題講評課往往會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重他們對學(xué)習(xí)的焦慮。因此，我們教師在習(xí)題講評課中，應(yīng)首先調(diào)整好自己的心態(tài)，換位思考，多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，千萬不能在課堂上公開批評成績差的學(xué)生。對于這些學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生，教師最好在課后安排時(shí)間對某些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講評，幫助他們端正態(tài)度、分析得失，避免傷害其自尊心。在有必要的情況下，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以對全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)風(fēng)上的批評，但切忌態(tài)度的粗暴，同時(shí)應(yīng)該對學(xué)生提出美好的期望，激勵(lì)學(xué)生重獲自信。

怎樣才能真正上好一節(jié)習(xí)題講評課，可以說是仁者見仁，智者見智，教無定法，習(xí)題講評課的方法也是多種多樣，有待于大家進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)）endprint