完美融入舞蹈元素，釋放音樂學(xué)習(xí)魅力

王葉

【摘 要】 音樂和舞蹈是相通的，美妙的舞姿離不開音樂的支持，舞蹈是音樂作品的另一種表現(xiàn)形式，它能讓學(xué)生更感性地理解音樂。在初中音樂課堂融入舞蹈元素，能豐富學(xué)生對作品的理解，增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂。教師如何在初中音樂課堂融入舞蹈元素？本文結(jié)合音樂教材教學(xué)實踐闡述了有效融入舞蹈元素的做法。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂；舞蹈元素；融入方法；素養(yǎng)提升

初中音樂能有效提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，想在課堂不斷完善音樂教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中引入舞蹈元素，以激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，多元感知音樂作品，進(jìn)而體會音樂的美妙。音樂教學(xué)與舞蹈元素的融合需要一定的策略才能釋放藝術(shù)的魅力，教師如何把握音樂教材特點(diǎn)，實現(xiàn)完美融合？

一、完美融入舞蹈元素，有效感受作品情感

在音樂課堂引入舞蹈元素時，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)舞蹈特點(diǎn)精心整合，使音樂學(xué)習(xí)更感性。特別是在欣賞音樂作品時，教師可以結(jié)合不同的作品為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的舞蹈賞析作品，借助舞蹈讓學(xué)生以另一個角度感知音樂、欣賞音樂，以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在引入舞蹈元素時，教師要用開放的眼光面對教材，緊扣初中生的心理特點(diǎn)，以借助舞蹈元素激活學(xué)生的思維，并烘托出音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作品。

如在學(xué)習(xí)《川江船夫號子》時，本作品反應(yīng)的是船工在勞動時的場景，由于學(xué)生對于這個時代的生活了解不多，無法體會船工號子的那個震撼心靈的場面。舞蹈具有表現(xiàn)音樂的作用，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容引入相關(guān)的視頻，借助背景音樂和視頻讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，然后，搜集一些船夫工作時的動作，進(jìn)行舞蹈上的編排。當(dāng)學(xué)生對音樂作品有一定的理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈練習(xí)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)旋律舒暢、悠揚(yáng)動聽的音樂段落時，學(xué)生的舞蹈動作可以輕柔緩慢；在學(xué)習(xí)投入緊張戰(zhàn)斗那種堅定有力的段落時，學(xué)生則要表現(xiàn)出堅定果敢的肢體動作來；而在“一領(lǐng)眾人”的演唱環(huán)節(jié)，指揮者要表現(xiàn)出獨(dú)特的舞蹈動作，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并升華整個舞蹈和音樂結(jié)合的情景，使音樂的震撼和舞蹈特有的藝術(shù)表現(xiàn)魅力無痕融合起來，最終引發(fā)學(xué)生視覺和聽覺上的沖突，達(dá)到對音樂旋律、節(jié)奏的理解，感受作品獨(dú)特的背景，體會音樂作品的情感和藝術(shù)表現(xiàn)力，最終實現(xiàn)對作品的靈性理解。

二、完美融入舞蹈元素，有效豐富學(xué)習(xí)體驗

為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師要突破單身灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，積極引入多元的音樂表現(xiàn)形式。舞蹈和音樂是相通的，舞蹈也是音樂的一種表現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂作品的情感曲調(diào)，用舞蹈的形式表現(xiàn)音樂，使學(xué)生可以隨著音樂用舞蹈進(jìn)行律動，從而豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

民族音樂是初中音樂重要的題材，民族音樂展現(xiàn)了不同民族的風(fēng)土人情、音樂特點(diǎn)，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要作用。如在學(xué)習(xí)《天堂》時，此歌曲表現(xiàn)的蒙古族的風(fēng)土人情，歌曲優(yōu)美遼闊、婉轉(zhuǎn)動聽，蒙古族是一個能歌善舞的民族，教師可以結(jié)合本歌曲的特點(diǎn)，從班級中選出一些具有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，并在課前與學(xué)生充分溝通，鼓勵他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中能大膽進(jìn)行舞蹈表演，以豐富歌曲的音樂環(huán)境，渲染音樂氣氛，并帶動全班學(xué)生用舞蹈表現(xiàn)音樂。在引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈表現(xiàn)音樂時，教師可以讓舞蹈練習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生水平較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”，讓他們在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生展開舞蹈練習(xí)活動，并搭配音樂教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗。為了讓學(xué)會用舞蹈展示音樂，教師可以隨機(jī)設(shè)置舞蹈即興表演，如教師演唱一首民族風(fēng)的歌曲，學(xué)生則通過舞蹈，即興表達(dá)一些民族風(fēng)的舞蹈；當(dāng)教師在演唱一些通俗型的歌曲，學(xué)生則配合與通俗音樂相關(guān)的舞蹈，這種有趣的教學(xué)互動可以拓寬學(xué)生在課堂上的藝術(shù)見解，深化他們的學(xué)習(xí)感受。

三、完美融入舞蹈元素，有效體會作品意境

在音樂課堂上融入舞蹈元素時，如果教師能夠結(jié)合不同的作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)情境，就能夠有效吸引學(xué)生，使學(xué)生可以主動地參與到學(xué)習(xí)情境中，并在教師的引領(lǐng)下能夠?qū)σ魳穬?nèi)容和舞蹈內(nèi)容，進(jìn)行雙向的感知，以強(qiáng)化自身的藝術(shù)鑒賞能力，并產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣。在創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的時候，教師要用開放的眼光去處理音樂教材，使學(xué)生可以在舞蹈情境中多元化地理解音樂，進(jìn)而釋放舞蹈與音樂融合的魅力。

如在學(xué)習(xí)《憶江南》時，教師可以利用多媒體影音播放工具，將此音樂引入課堂，使學(xué)生能夠在聆聽中全面感知這首音樂的藝術(shù)魅力。接著，教師將自己從互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的舞蹈表演視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸走入教師創(chuàng)新的表演情境。當(dāng)學(xué)生浸潤于情境之中時，教師可以鼓勵學(xué)生上臺模仿其中的一些舞蹈段落，使學(xué)生在舞蹈表演中體會作品。又如在學(xué)習(xí)《春天的旋律》時，為了幫助學(xué)生更形象化地感知作品，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，在大自然環(huán)境中，師生共同聆聽音樂內(nèi)容，感受春天的美妙。在音樂情境中，教師和學(xué)生一起用自己的舞蹈動作去“擁抱”春天。面對學(xué)生的表演，教師不要進(jìn)行“對與錯”的評價，而是盡可能從正面角度激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生可以更為多元化地看待音樂和舞蹈藝術(shù)，從而在舞蹈表演中理解作品情感，體會音樂帶給身心的愉悅感。

總之，音樂和舞蹈是相通的，在教學(xué)中滲透舞蹈元素能使音樂更感性，使學(xué)生能以多元的方式去理解音樂、欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂。想在初中音樂課堂更好地滲透舞蹈元素，需要教師認(rèn)真研究音樂教材與舞蹈元素的融合點(diǎn)，巧妙利用舞蹈讓學(xué)生感受作品意境和情感，進(jìn)而在舞動中感受作品旋律，獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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