培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀行為習慣的具體做法

張潔

【摘 要】 在幼兒教學過程中，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師要能夠注重自身班級幼兒優(yōu)秀行為習慣的培養(yǎng)。這是因為好的習慣可以讓幼兒終身受益，促使幼兒能夠健康茁壯的成長。為了有效達到這一教學目的，教師則需要進行先進幼兒習慣養(yǎng)成理念和經(jīng)驗的學習，并要能夠在結合具體的習慣內容和自身班級幼兒的現(xiàn)狀之后，做出已有習慣教學模式的合理優(yōu)化。只有如此，幼兒才不會在培養(yǎng)自身優(yōu)秀習慣的時候感到突兀，從而避免抵觸情緒的出現(xiàn)。本人結合自身多年幼兒教學經(jīng)驗，就如何在幼兒階段有效培養(yǎng)其優(yōu)秀的行為習慣闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關鍵詞】 幼兒教育；行為習慣；綜合素養(yǎng)；教學效率

培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的行為習慣，不僅可以促使幼兒能夠逐步成長為符合社會需求的合格現(xiàn)代主義接班人，同時還能夠促使整個社會的風氣獲得轉變。幼兒是祖國七八點的太陽，處于自身最佳的可塑期。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師要能夠意識到這個期間對幼兒進行重點行為習慣培養(yǎng)的重要性，并引導學生通過良好行為習慣的培養(yǎng)逐步養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在具體培養(yǎng)的過程中，教師則可以采用如下的培養(yǎng)思路：首先要注重自身和家長的溝通，做好言傳身教工作，促使幼兒能夠在家里和班級內都擁有榜樣的力量；其次教師針對幼兒所做的行為要進行正面指導和正面評價，避免出現(xiàn)“好心辦錯事”的現(xiàn)象；最后教師則可以借助游戲來觀察并規(guī)范幼兒的行為，促使幼兒能夠在優(yōu)秀行為習慣的道路上走得扎實。

一、做好幼兒優(yōu)秀行為習慣培養(yǎng)的言傳身教工作

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在培養(yǎng)自身班級幼兒優(yōu)秀行為習慣的過程中，首先要完成的任務就是做好和幼兒家長的溝通，促使自身和家長都能夠在幼兒面前表現(xiàn)好的行為習慣，給幼兒帶來正面積極的榜樣作用。幼兒對周邊熟悉的人有一定程度的模仿欲望，好的榜樣對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)能夠起到極大的促進作用，并能夠讓幼兒建立起判斷優(yōu)劣的正確標準，這對于幼兒今后的發(fā)展能夠起到一定程度的幫助作用。例如，我在自身班級幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)班級內有一位幼兒，只要發(fā)生一點點不如意的事情就會對自身周邊的伙伴大發(fā)脾氣，從而導致自身的人緣以及性格都很差。通過和幼兒的溝通之后我了解到背后的原因在于他的家長因為一點小事就會吵架。為此，我為了有效幫助這一幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，首先和他們的家長做好了充分的溝通，讓其意識到自身行為對幼兒的影響巨大，之后則和這位幼兒的家長共同努力，讓幼兒的生活充滿互讓、協(xié)調和溝通。由此，這位幼兒在我和其家長的共同努力下，性格獲得了改善，并逐步培養(yǎng)了自身禮貌、耐心等良好的行為習慣。

二、對幼兒的行為習慣進行正確評價和引導

幼兒都處于可塑期，在進行自身行為的過程中并沒有融入過多的思考，很多時候都是因為自身看見他人做了，自身也就跟著做了。為此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在看到學生進行不正確行為的時候，要避免不問緣由就一頓指責現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣既不能讓幼兒意識到為什么自身的行為是錯誤的，同時還會讓幼兒在培養(yǎng)自身優(yōu)秀行為習慣的過程中產(chǎn)生抗拒教師命令的心理，二者結合之后，對于幼兒今后的成長道路會產(chǎn)生極大的阻礙作用。為了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要能夠在幼兒做出不同的行為之后分析幼兒行為背后的原因，并以正面積極的方式進行幼兒行為的規(guī)整，讓幼兒能夠意識到什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，并逐步積極主動配合教師進行良好行為習慣的培養(yǎng)。例如，我在自身幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，當看到自身班級幼兒做出了尊敬長輩、遵守紀律等優(yōu)良習慣以后，會及時對幼兒的這些行為進行鼓勵和夸獎，讓幼兒意識到自身行為的正確性，并進行長期堅持。但是在幼兒出現(xiàn)包庇、說謊、不尊重長輩的不良行為之后，我則會以角色扮演的方式，讓幼兒扮演被說謊、被不尊敬的一方，引導幼兒通過實地感受了解到此類行為的不恰當之處。由此，幼兒就能夠通過我們正確的評價和引導方式了解到不同行為之間的區(qū)別以及是否可進行。通過長期堅持以后，每一位幼兒都能夠培養(yǎng)自身良好的行為習慣。

三、通過游戲環(huán)節(jié)來檢測和強化學生進行良好行為習慣

幼兒天性好動貪玩，且在玩游戲的過程中能夠和其他幼兒進行充分的接觸，而在充分接觸之后，幼兒之間不僅會出現(xiàn)合作，同時也會出現(xiàn)分歧。因此，教師可以有效借助引導學生參與集體游戲的方式來檢測自身班級幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并有效結合幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)來針對性的制定幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的具體方案。由此，每一位幼兒教師都能夠通過游戲環(huán)節(jié)的輔助促使自身幼兒行為習慣的教學效率和教學質量更上一層樓，幼兒也能夠通過教師針對性的培養(yǎng)以后促使自身良好行為習慣的養(yǎng)成速度獲得進一步的提升。

總之，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在自身的實際教學過程中要能夠重視班級幼兒優(yōu)秀行為習慣的培養(yǎng)。這是因為對幼兒而言，良好的行為習慣可以促使他們終生獲益，站在社會和國家的角度而言，幼兒階段就能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，每一位幼兒都能夠成為合格的社會主義接班人，促使國家和社會獲得健康良好的發(fā)展。為了有效達到這一教學目的，教師則需要深入了解培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀行為習慣的理念，并將之因地制宜地運用于自身的實際教學之中。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

[1]彭茂紅.新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略初探[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2016，06：103-106.

[2]王林.家庭教育中幼兒行為習慣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，09：144.