英語(yǔ)戲劇教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)談判課的應(yīng)用研究

彭禹+王麗

【摘 要】隨著貿(mào)易國(guó)際化在更多層次、更多領(lǐng)域的開展，商務(wù)談判涉及的領(lǐng)域更加廣泛，其重要性也越來(lái)越凸顯，因此商務(wù)英語(yǔ)談判課程在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中占有了極其重要的地位。本文認(rèn)為，在談判課程中引入英語(yǔ)戲劇教學(xué)法能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，提升他們的跨文化交際能力和實(shí)際解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；談判；戲劇教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0162-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際貿(mào)易也在縱深方向不斷發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)談判作為一項(xiàng)常見的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，其地位越來(lái)越凸顯。商務(wù)英語(yǔ)談判往往在企業(yè)對(duì)外貿(mào)易成敗上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。它不僅要求談判人員掌握較熟練的語(yǔ)言交際溝通能力，還必須儲(chǔ)備一定的貿(mào)易知識(shí)和文化常識(shí)。根據(jù)談判中對(duì)語(yǔ)言技能和文化素養(yǎng)等方面的要求，在高校商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)中引入英語(yǔ)戲劇教學(xué)具有一定的可行性和合理性。本文旨在探討戲劇表演教學(xué)在談判課中的具體運(yùn)用，以及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意義。

一、英語(yǔ)戲劇表演在商務(wù)談判課程中的教學(xué)實(shí)踐模式

英國(guó)教育家Brain Cox曾在國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)大綱中提到，“戲劇教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的目的?！盵1]在英美等國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)中，戲劇是一種由言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為（聲調(diào)、手勢(shì)、面部表情、動(dòng)作等）結(jié)合而成的特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，因其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和較強(qiáng)表演性而受到特別重視。戲劇表演的特點(diǎn)使其能滿足商務(wù)談判課對(duì)語(yǔ)言交際能力和熟悉文化常識(shí)的需求，更加有效地讓學(xué)生在角色化、情景化的表演中提升談判能力和掌握談判技巧。具體而言，英語(yǔ)戲劇教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)談判課程中的實(shí)踐分為如下步驟。

（一）表演前準(zhǔn)備階段。英語(yǔ)戲劇表演教學(xué)能否順利有效地開展，課前的準(zhǔn)備階段至關(guān)重要。戲劇表演涉及表演素材選用、任務(wù)分配、角色安排、演練等。商務(wù)英語(yǔ)談判課與一般的文學(xué)類課程又有所不同，特別在對(duì)劇本的選用上需要有所針對(duì)性，以滿足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。因此，教師在前期準(zhǔn)備階段必須明確教學(xué)所期望達(dá)到的目標(biāo)和效果。

首先，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)戲劇素材進(jìn)行甄選或編排，既可以選擇經(jīng)典文學(xué)劇本又可以在經(jīng)典劇本的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編或重寫。這一過程可以是教師依憑自身文學(xué)素養(yǎng)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)選擇具有教學(xué)價(jià)值的劇本，也可以增加學(xué)生的參與度，讓他們自己搜索感興趣的劇本素材或從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘素材進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，確保劇本素材在保證教學(xué)取得實(shí)效的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們提供一個(gè)發(fā)揮想象力和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)他們對(duì)劇本的理解和價(jià)值的肯定。其次，進(jìn)行任務(wù)分配和角色安排。將任務(wù)進(jìn)行分工的同時(shí)，讓學(xué)生們提高協(xié)同合作的能力。教師最好根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)分配任務(wù)、安排角色，這樣能使戲劇演出取得最大成效。第三，戲劇表演前的操練。戲劇表演重在取得良好的舞臺(tái)效果，這就要求學(xué)生在表演前對(duì)舞臺(tái)布景、道具進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)臺(tái)詞、肢體語(yǔ)言以及單詞發(fā)音進(jìn)行實(shí)際演練，教師最好也能參與這一過程進(jìn)行具體指導(dǎo)和糾正。

（二）課堂表演階段。準(zhǔn)備彩排階段完成之后，戲劇表演在商務(wù)英語(yǔ)談判課中進(jìn)入實(shí)際表演階段。在這一階段可以借助于多媒體聲、像、音、形的優(yōu)勢(shì)，將本次戲劇表演所選劇目、劇情背景、角色分配、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景知識(shí)，以及劇本中涉及的談判技巧，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這可使觀眾學(xué)生迅速了解戲劇表演的主要情節(jié)，更好更快地掌握本次戲劇演出所傳遞的知識(shí)。戲劇演出過程中所需的道具、場(chǎng)景布置、服飾以及烘托音樂等因素，尤其在文化層面上的傳遞信息中起著舉足輕重的支撐性作用。但是，學(xué)生實(shí)際表演過程中，融入英語(yǔ)這個(gè)交際環(huán)境并充分展現(xiàn)角色特征來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)用能力是戲劇表演的最終目的。

（三）分析點(diǎn)評(píng)階段。戲劇表演之后的分析點(diǎn)評(píng)是商務(wù)英語(yǔ)談判課戲劇教學(xué)實(shí)效性得以發(fā)揮的保障。回顧、分析、討論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等是不可缺少的環(huán)節(jié)，這部分環(huán)節(jié)依然可以讓教師和學(xué)生合作完成。先選取學(xué)生代表對(duì)戲劇表演中角色扮演等各個(gè)要素進(jìn)行回顧，把語(yǔ)言和文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，這不僅可以給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了他們分析問題和解決問題的能力。然后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的總結(jié)陳述。教師的評(píng)價(jià)必須全面、準(zhǔn)確，具有高度概括性，尤其要善于總結(jié)表演過程中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣和自信心，以及針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括性指導(dǎo)。針對(duì)不足，特別是一些共性問題，教師可以進(jìn)行講述與演示，填補(bǔ)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)戲劇理解的差異[2]。整個(gè)過程，教師扮演著組織者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者的不同角色。

二、英語(yǔ)戲劇表演在商務(wù)談判課程中的教學(xué)意義和價(jià)值

《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，人才培養(yǎng)特色必須 “突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力”[3]（298）。在（下接第164頁(yè)）提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化商務(wù)交際能力方面，將英語(yǔ)戲劇表演貫穿于商務(wù)談判課程中具有十分重要的意義和價(jià)值。

首先，戲劇表演是一種由言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為（包括肢體語(yǔ)言、面部表情等）相結(jié)合而構(gòu)成的特殊語(yǔ)言表現(xiàn)形態(tài)。通常情況下，它不僅以簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話形式充分展現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，而且再現(xiàn)了特定情境中的文化、習(xí)慣、風(fēng)俗人情等。因此，選用一個(gè)優(yōu)秀的、適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的劇本將起到事半功倍的效果。比如，莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》。聰明美麗的鮑西亞在法庭上為安東尼奧進(jìn)行辯護(hù)的一段對(duì)話非常適合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。鮑西亞在一觸即發(fā)的沖突中運(yùn)用了語(yǔ)言的邏輯智慧，從而化解了矛盾，巧妙地挽救了安東尼奧的生命。它不僅可作為商務(wù)談判的一個(gè)經(jīng)典案例加以分析，而且可向?qū)W生展現(xiàn)包括法律、宗教在內(nèi)的西方文化知識(shí)。

英語(yǔ)戲劇表演用真實(shí)的語(yǔ)言素材和實(shí)用的文化背景來(lái)支撐，讓學(xué)生在一個(gè)多層面、多視角的真實(shí)語(yǔ)境中感受語(yǔ)言之魅力，并內(nèi)化其蘊(yùn)涵的文化常識(shí)。通過角色化表演的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐參與能力和模仿能力，這不僅能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生也能在角色勾勒中提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以創(chuàng)造性的方式整合知識(shí)結(jié)構(gòu)并運(yùn)用到具體情境中去。

其次，戲劇表演能給學(xué)生帶來(lái)審美享受，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操意義重大。正如黑格爾所言，“藝術(shù)最重要的一方面從來(lái)就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境?！盵4]（254）學(xué)生在表演和欣賞英語(yǔ)戲劇的過程中通過各種感官體驗(yàn)，能感受到語(yǔ)言交流的魅力，拓寬視野，透過語(yǔ)言去審視和感悟文化之美。同時(shí)，在審美趣味提升的過程中，戲劇也為學(xué)生提供了一個(gè)用想象力、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我、審視自我的機(jī)會(huì)。

再次，戲劇表演教學(xué)是一種交互式教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)同合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從戲劇劇本選用、角色分配到演出，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要師生、學(xué)生之間的交流和合作，這種合作式學(xué)習(xí)方式能有效地增強(qiáng)集體意識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，英語(yǔ)戲劇表演教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇所蘊(yùn)含的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、法律、政治等常識(shí)的了解，提升他們的文化鑒賞力和審美趣味，使其學(xué)會(huì)在西方文化中如何與人商量、討論和談判等技巧，以及提高他們的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cox，Brain. Cox on Cox： An English Curriculum for the 1990s[M].Hodder & Stoughton Ltd.，1991.

[2]魏娜.淺談戲劇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）， 2015（3）：59-60.

[3]王立非等.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（2）：297-302.

[4]黑格爾.美學(xué)（第一卷）[M].北京： 商務(wù)印書館，1982.endprint