奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的啟示

摘 要：“奧爾夫教學(xué)法”源于德國卡爾·奧爾夫（carlorff）所創(chuàng)，是目前世界音樂教育系列享有廣泛影響的、也是頗為廣為人知的音樂教育教學(xué)方法。目前，小學(xué)音樂教學(xué)中還存在較多問題，教學(xué)知識(shí)單一、照本宣科；教學(xué)忽視差異化；教學(xué)模式化陳舊。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，量體裁衣，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)對(duì)音樂的熱愛。游戲教學(xué)，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，參與音樂課堂；動(dòng)畫與音樂融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；訓(xùn)練節(jié)奏聲勢(shì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；通過音樂故事作品，培養(yǎng)愛國主義情操。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；音樂教育

音樂教育在國民教育系列中具有重要的地位，而小學(xué)教育中的音樂教育意義更加重要。在小學(xué)教育中，音樂的啟蒙，音樂興趣的培養(yǎng)、個(gè)性審美的情趣對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的影響。運(yùn)用“奧爾夫音樂教學(xué)法”，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)人品行和審美的情趣。

一、奧爾夫教學(xué)法的概述

“奧爾夫教學(xué)法”源于德國卡爾·奧爾夫（carlorff）所創(chuàng)，是目前世界音樂教育系列享有廣泛影響的、也是頗為廣為人知的音樂教育教學(xué)方法?！皧W爾夫教學(xué)法”在教育教學(xué)中能打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在音樂的時(shí)間里運(yùn)用感性體味，從人性的視角感悟人生，不維樂譜及教鞭教學(xué)，在音樂的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生感悟音樂的快樂及魅力。

卡爾·奧爾夫認(rèn)為：運(yùn)用樂器、歌唱、舞蹈等藝術(shù)途徑體現(xiàn)人性心理深處的感性及靈魂，是人性的本能。正如精神分析學(xué)派西格蒙德·弗洛伊德指出，本我表現(xiàn)人的生物本能，以快樂原則行事，是“原始的人”?！皧W爾夫教學(xué)法”就是通過音樂教育展現(xiàn)人性的本能，從“原始的人”激發(fā)人性回歸的本能，也是音樂教育的培養(yǎng)的目標(biāo)所在?？枴W爾夫極力倡導(dǎo)學(xué)生參與感悟音樂教學(xué)的全過程，指出學(xué)生在感悟音樂的全程學(xué)習(xí)過程才會(huì)領(lǐng)略音樂的快樂，才會(huì)最大的釋放心靈空間體味音樂之本能。為此，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，放松學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的音樂潛能及創(chuàng)造力?？枴W爾夫認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏旋律和形體動(dòng)作。練習(xí)節(jié)奏旋律和形體動(dòng)作在音樂啟蒙階段極為重要，也在音樂基礎(chǔ)教育過程中具有重要的影響。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教學(xué)有三大原則：一是一切為了學(xué)生，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向；二是啟發(fā)學(xué)生全程參與音樂實(shí)踐；三是激發(fā)學(xué)生的潛能和藝術(shù)創(chuàng)造力。三大原則與教育教學(xué)的融合，涵蓋的基礎(chǔ)音樂教育目的及任務(wù)，延伸了音樂教育的發(fā)展空間，體現(xiàn)出音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣及個(gè)性人格成長的重要?！皧W爾夫教學(xué)法”具有先進(jìn)的教育家學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教育的局限，賦予音樂教育廣闊的發(fā)展空間，以感染和想象彰顯人性“原始的人”快樂本能，為音樂教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的平臺(tái)。教無定法，“奧爾夫教學(xué)法”在教育教學(xué)中的運(yùn)用以自由、放松的心理空間為學(xué)生的興趣培養(yǎng)及發(fā)展提供活力。心靈的釋放，對(duì)教學(xué)成果愈加有效。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程就是快樂享受的過程，并在音樂的教學(xué)中感受精神盛宴，學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)音樂的審美情趣

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)音樂教學(xué)中還存在較多問題，某些教師注重傳授音樂專業(yè)知識(shí)，照本宣科，學(xué)生是否能激發(fā)興趣并不關(guān)心，學(xué)生的主動(dòng)性如何？也不做考慮。學(xué)生面對(duì)晦澀難以掌握的的樂理知識(shí)，茫然不解， 進(jìn)而產(chǎn)生壓力導(dǎo)致厭學(xué)，具體來說，小學(xué)音樂教育中的問題有以下問題。

首先，教學(xué)知識(shí)單一、照本宣科。目前，照本宣科教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中較為廣泛。而音樂教育注重的是感性、體驗(yàn)，沒有興趣何談學(xué)習(xí)的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)全程極為重要。不少小學(xué)音樂教師單純教授音樂知識(shí)，一刀切的教學(xué)方法，忽視個(gè)性化的需求?？菰锏慕虒W(xué)勢(shì)必引起學(xué)生厭學(xué)問題。

其次，教學(xué)忽視差異化。不少的教師只是注重咋說的傳授，忽視小學(xué)生的接受能力，不能因材施教，往往把教學(xué)重點(diǎn)講授在音程、節(jié)拍、音級(jí)專業(yè)知識(shí)方面。講授的越深，小學(xué)生越難以接受，強(qiáng)記之下那有興趣可言，更多的是耗時(shí)耗力，效果較差，挫傷學(xué)習(xí)音樂的天性。

最后，教學(xué)模式化陳舊。小學(xué)音樂教學(xué)往往“架琴+張譜+張嘴”的教學(xué)模式較為普遍。音樂教師們從音樂院校畢業(yè)從事小學(xué)音樂教學(xué)，音樂專業(yè)背景深厚，而對(duì)小學(xué)生心理接受尚難掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面難以適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)契合到音樂教學(xué)中還有不足。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的啟示

結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，量體裁衣，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)對(duì)音樂的熱愛。

（一）游戲教學(xué)，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，參與音樂課堂

通過游戲音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，參與到音樂課堂。特別是從低年級(jí)小學(xué)生音樂素質(zhì)入手，把動(dòng)感音樂和兒童好動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在唱游、蹦蹦跳跳中去享受音樂、表現(xiàn)音樂。奧爾夫教學(xué)理念就是以人為本的音樂教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在全身心的參與到唱游教學(xué)過程，放松自我、玩耍學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，有效的提高音樂課堂教學(xué)。

（二）動(dòng)畫與音樂融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

奧爾夫教學(xué)法原則是一是一切為了學(xué)生，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向。“只有了解兒童，才能教好兒童?！毙W(xué)生因年齡心智尚在成長過程，對(duì)具體、感性的事務(wù)尤為好奇，在音樂教學(xué)中，教師務(wù)必結(jié)合小學(xué)生的特征采取多元的教學(xué)方法進(jìn)行感性和具體的參與，例如，動(dòng)畫與音樂融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！镀邆€(gè)葫蘆娃》等動(dòng)畫影視作品，通過感性來激發(fā)對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、積極的求知欲望。通過“動(dòng)畫與音樂融合” 的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。在動(dòng)畫片的情節(jié)感受中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背景音樂的感受，體驗(yàn)音樂中的快樂、緊張等，加深對(duì)音樂的熱情。

（三）訓(xùn)練節(jié)奏聲勢(shì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

聲勢(shì)往往通過肢體的不同部位作為樂器，運(yùn)用肢體動(dòng)作發(fā)聲的方法。例如，拍拍手、跺跺腳等形式。 音樂教育是通過發(fā)聲歌唱來表達(dá)音樂的美感并通過肢體語言演繹音樂之美。小學(xué)生的純真和豐富的想象會(huì)對(duì)音樂有著天然的親和，如果在生活中用音樂來表達(dá)就會(huì)激發(fā)興趣。經(jīng)過動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練能更好的用音樂表達(dá)出來。學(xué)生的心理得以釋放，既做到心理好動(dòng)的釋放，又通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練肢體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。在奧爾夫音樂教學(xué)中，通過較多的節(jié)奏游戲來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）通過音樂故事作品，培養(yǎng)愛國主義情操

音樂故事作品具有強(qiáng)烈的震撼效果，具有個(gè)性、獨(dú)特的歷史背景，在教學(xué)中，融入愛國主義音樂作品故事和情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛國情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過講故事，把故事和音樂知識(shí)相結(jié)合，以故事趣味性表達(dá)音樂蘊(yùn)藏的情感世界，讀懂音樂的背景，英雄人物等。例如，在教學(xué)這首 《小小竹排江中游》 過程中，告訴同學(xué)們《閃閃的紅星》這部電影潘冬子的故事，介紹潘冬子機(jī)智勇敢、堅(jiān)定的追求革命真理，無畏與敵人斗爭(zhēng)的形象。通過講述故事，啟發(fā)愛國心智，培養(yǎng)對(duì)英雄人物的崇敬感情，進(jìn)而激發(fā)通過故事歌曲，表達(dá)音樂的感染力和藝術(shù)魅力。

綜上所述，“奧爾夫教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用得法。有效的適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展起到推動(dòng)作用，利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的個(gè)性發(fā)展和審美情趣。

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作者簡(jiǎn)介：縱建國（1963-），男，安徽淮北人，安徽省淮北市淮海路小學(xué)教師