新時期大學生學習能力培養(yǎng)研究

摘 要：大學生的學習能力的培養(yǎng)是其成才的基礎。為此，在新時期，教育改革的目的就是要實現(xiàn)學習者的自身價值。新時期培養(yǎng)大學生學習能力具有現(xiàn)實意義，我們應認真研究并形成有效的培養(yǎng)途徑。本分從新時期大學生學習能力的現(xiàn)狀和新時期培養(yǎng)大學生學習能力的對策兩方面進行論述。

關鍵詞：新時期；大學生；學習能力；培養(yǎng)研究

隨著社會的不斷發(fā)在，科技的不斷進一步，我國進入了日益競爭激烈的社會。在新的發(fā)展形勢下，我們要培養(yǎng)學生的學習能力，將來成為社會有用人才，才能增強我們綜合國力、追趕世界科技先進水平、實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因而，在校大學生要在完成自身學業(yè)的同時，還有培養(yǎng)和發(fā)展自己的學習能力，讓自己成為促進社會發(fā)展的有用人才。

一、 新時期大學生學習能力的現(xiàn)狀

為了了解當前大學生的學習能力現(xiàn)狀，我們通過查閱文獻和調查研究。發(fā)現(xiàn)大部分大學生對自身學習能力比較重視，處于一個積極，向上的狀態(tài)。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對學生能力的要求越來越高，部分大學生在學習能力培養(yǎng)過程中也存在一定問題，具體表現(xiàn)在：

1、學習目標不明確，缺乏計劃性

一部分大學生字自主學習能力培養(yǎng)的過程中，其學習目標不明確，缺乏合理的學習計劃。他們進入大學之后，思想就比較放松，認為考上大學就萬事大吉了，這就是人生的理想；而在學習方式上，還是被動的接受知識，老師不安排的就不做，缺乏主動學習意識；在目標確定上，還需要老師進行制定；在行動上表現(xiàn)為散漫，時間意識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，我們可以發(fā)現(xiàn)這些不良學習狀態(tài)，就會影響學生學習能力的培養(yǎng)和提升。

2、學習興趣不濃，自主學習能力不足

一部分大學生在選擇專業(yè)時，是奔著今后的就業(yè)問題，沒有認真去考慮自身的興趣和愛好，這樣就不利于今后的長遠發(fā)展。這些大學生學習主要表現(xiàn)再上課拖拉，經(jīng)常遲到、早退等；在課堂上認為老師的枯燥，缺乏學習動力，經(jīng)常玩手機，看小說等，學生中缺乏疑問和思考，這樣就不利于專業(yè)的學習，長此以往就成了問題；課后又不能及時完成老師布置的作用，不及時復習，考試力求及格就行?？梢姡@些大學生在學習能力培養(yǎng)過程中學習興趣不濃，缺乏學習動力，這樣就不利于學生專業(yè)的深入學習和拓展，自主學習能力沒有形成，把學習當成負擔。

3、學習態(tài)度不端正，學習意志薄弱

一部分學生在態(tài)度上對學習能力沒有重視起來，當遇到學習中的困難時，他們會輕易的放棄學習目標，進而轉向其他方面；在應用電子網(wǎng)絡時，一部分同學基本是用于打游戲、看電影，交友等，很少用到學習上；在思想上與老師也存在隔閡，課堂中不愿意和老師互動；部分大學生對學習就是應付，沒有用心去做，這樣就會缺乏扎實的學習作風；在校期間，沒有合理利用圖書館資源學校，獲取知識的渠道僅僅是老師的課堂講解；學習缺乏毅力，不能進行知我控制，受情緒影響較大?？梢?，部分大學生在學校的過程中，學習態(tài)度不端正，沒有積極投入學習，學習效果不佳。

二、新時期培養(yǎng)大學生學習能力的對策

新時期學習型社會就是全民學習，終身學習的時代。大學生是祖國今后發(fā)展的中堅力量，為此，必須要提升學習能力，為社會做出更大的貢獻。為此，在對學生學習能力培養(yǎng)時，就要以學校為中心，教師為基礎，個人為重心，采取有效措施，克服多方面的困難，培養(yǎng)大學生的學習能力。

1、以學校為中心進行學生學習能力培養(yǎng)

學校是大學生學習和生活的重要場地，學校教育也是學生提升學習能力的重要途徑。就要發(fā)揮學校教育功能，為學生提供良好的環(huán)境。為此，學校就要做好課程設置、學習設施和學習環(huán)境等方面，積極為大學生學習能力培養(yǎng)提供必要條件。第一就是要合理設置課程。課程的設置要先考慮大學生的興趣和愛好，做到能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性，注重課程內容關聯(lián)性和層次性。然后，在教學管理方面，要注入新的活動。搞好必修課的同時，還有進行準備好選修課，符合每位同學的要求，進而拓展學生自主學習能力；在信息時代的不斷發(fā)展中，學習還有與時俱進，進行學業(yè)指導、文獻檢索等應用性課程建設與實踐，讓學生真正掌握新手的進行學習，發(fā)展學生的自主學習能力。第二就對學習設施進行改善。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展的需求就要對教育設備完善起來，讓課堂教學渠道變得多元化，可以通過學習平臺下進行學習與交流，獲取更加的知識和信息。然后，學校要保障校園網(wǎng)的暢通，有效利用多媒體進行課程學習，進而實現(xiàn)教學資源的共享；并在標準的教學基礎設施的建設中，還有充分考慮學生的特點，促進學生的個性學習，最終實效學生學習能力的發(fā)展。第三就是要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。學校要根據(jù)教學的實踐和學習發(fā)展的需求，進行學習和生活條件的改善，通過綠化、美化校園，保證學習和生活的質量；然后，還要營造良好的民主的學習氛圍，讓師生和諧相處，在相互激勵中形成良好的學風；另外，通過多種形式開展學習活動，利用學習經(jīng)驗交流大會、學術講座和實踐活動等，讓學生產生學習的信心，并進一步拓展他們的學習視野，積極拖入學生當中。

2、以教師為基礎進行學生學習能力培養(yǎng)

教師是學生學習的引導者和指導者，學生的學習能力培養(yǎng)和提升，也需要教育的作用發(fā)揮。為此，作為大學教師，要不斷學習，提升自己的的專業(yè)素養(yǎng)，利用新的教育理念和教學方法引導學生學習，提升教學質量，并不斷完善教學質量評價標準，讓學生的學習能力得到發(fā)展。第一，就是更新教育理念。首先，教師要在思想上充分學生是學習的中心，自己是引導和指導者，和學生建立伙伴的學習關系；然后，就要尊重學生的興趣和愛好，與學生多進行情感交流，拉近與學生的關系，特別是研討式教學要多開展；教師要通過學習和研究，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學生合理的指導，促進學生的學習與生活質量的提升。第二就是要完善教學質量評價標準。對學生學習評價，要從卷面考試過渡到多方面的綜合評定，特別是要加重對學生的科研探究能力與價值觀方面；然后教師要樹立榜樣，不斷進行自我反思，提升教學技能，實現(xiàn)對學生的針對性教育；教師還要在班級管理中樹立民眾的作用，讓學生在合理的評價中體會自身學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展的作用。第三，就是讓學生掌握學習方法，學習學習。教師在教學中，要教學藝術，從學習興趣入手，讓學生形成學習動機，創(chuàng)造行的去思考和解決問題；在教學內容方面，為學生設置探究性的問題，做到讓學生思維得到發(fā)展，不是僅僅局限教材的知識和問題，要在此基礎進行挖掘和創(chuàng)新；靈活教學，合理利用時間，根據(jù)學生能力和特點，進行因材施教，讓學生根據(jù)自己的情況制定學習計劃，從而達到提升學習效率的為目的。

3、以個人為重心完善自身學習能力

內因決定著事情的發(fā)展，而學生的學習能力培養(yǎng)其關鍵還是內化的作用，也是就是說學生自己的起決定性作用。大學生自己要重視學習能力的培養(yǎng)，把學生當成習慣，這樣才能不斷完善自己，成為社會有用的人。第一，學生要轉變學習觀念。大學生學習要轉變成我要學，而不是被動的學，要把自己當成學習的主人，這一點學生要清醒的認識到；大學生要找到適合自己的學習方法，要不恥下問，豐富自己的知識和經(jīng)驗，這樣成果的幾率就會更大；大學生還有善于利用新媒體工具，利用新的的學習工具，進行個性化學習，并體驗學生的樂趣； 第二就是培養(yǎng)學習意志。學生意志力的培養(yǎng)是關鍵，學習要有毅力，因為學習的過程長，而且人物艱巨，沒有堅強的意志力就沒法完成；大學生還要對學習中的困難正視起來，建立學習自信心；大學生要從小事做起，通過不斷積累發(fā)展自己的學習能力，同時還有進行自我管理。第三就是要有明確的學習目標。大學生根據(jù)自己的實際情況，制定學習計劃，合理的規(guī)劃自己；大學生還要認識到自己的不足，想方設法去完善自己；大學生學習要踏實，一步一個腳印的養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國各個方面都取得一定的成績。大學生作為知識與能力的潛力人才，學校和教師要明確培養(yǎng)學生學習能力的重任，在各方面的積極配合下搞好對大學生的教育，促進他們早日成才。作為教育者，我們要按照教育的目標，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新的開展教學活動，促進大學生學習能力的提升。為此，大學生只有成為了真正的學習者，他們才能成為有用的人才，才能為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]石曉艷，歐陽名三，陳靜.翻轉課堂下大學生自主學習能力培養(yǎng)模式探究[J].教育教學論壇，2016（40）：212-213.

[2]馬鳳英，解麗娜，李丁霞，解麗杰.基于易班優(yōu)課培養(yǎng)大學生自主學習能力的探索[J].科教導刊（下旬），2016（09）：69-71.

[3]潘麗瑋.新時期大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：132-133+145.

[4]任福全，薄利惠.新時期大學生學習能力培養(yǎng)研究[J].安徽職業(yè)技術學院學報，2017，16（03）：47-49.

[5]李嫵祎，葛精精.探析新時期大學生終身學習能力培養(yǎng)的構成要素[J].新校園（上旬），2017（01）：153.

作者簡介：谷玉玲（1987—），女，河南濮陽人，河南師范大學新聯(lián)學院新聯(lián)學院助教，主要從事教育學研究