中職語文課程與教學改革研究

洛桑加措

摘 要：語文學科是中職教育的一門基礎學科，也是重要的工具學科。語文課程與教學是培養(yǎng)學生寫作能力、提高語言表達能力和邏輯思維能力等方面的重要途徑。文章分析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文課程與教學改革中的重要性，對現(xiàn)階段語文課程與教學所存在的問題進行剖析，并結(jié)合實際提出關于中職語文課程與教學的改革方案，強調(diào)注重加強中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，真正做到職業(yè)教育與社會需求同步。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；課程教學；改革研究

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢下，現(xiàn)代企業(yè)對中職學生的整體素質(zhì)要求不斷提升。求職學生想要和用人單位進行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語文學科作為重要的工具學科，是學好其他學科的前提和基礎，加強語文學科的學習對中職學生的成長有著至關重要的作用。立足于學生的長遠發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強語文課程與教學改革，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導向的有效教學，為學生未來職場成功奠定堅實的基礎。

一、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)

素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語文教學是中職學校的教學基礎。目前很多中職學校卻未能給予語文學科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語文課程與教學。導致不少中職學生在畢業(yè)時職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績。[1]因此，加強中職語文課程與教學改革，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）運用正反典型形象教育，培養(yǎng)學生積極的心理素質(zhì)

開設心理學理論專項教育可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，但是心理學理論學習對中職學生而言難免有些力不從心。通過潛移默化的語文課程學習同樣可以取得培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的效果。兩種方式相比較，語文課程學習顯而易見更加適用于中職學生。語文課程學習更加具有直觀性，可以利用文學作品中具有正面代表性的形象，如古往今來眾多的英雄人物，通過他們對社會產(chǎn)生的積極影響，促進學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時，利用具有反面典型的形象，可以對學生產(chǎn)生警示作用。通過正反兩方面形象鮮明的對比，使中職學生的心理素質(zhì)得到正面引導，從而進一步發(fā)展和成長。

（二）通過語文課程的學習，培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素質(zhì)

閱讀能力、寫作能力、口語能力、表達能力是中職學校培養(yǎng)學生語文能力的主要內(nèi)容。中職學生通過語文課程的課內(nèi)外教學活動，可以有效鞏固和拓展語文基礎知識，提高文章閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。中職學生在擁有這些能力的前提下，才能對其他公共基礎課和專業(yè)技能課所學知識實現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進而通過對所學知識的理解和消化，提升學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，更好地適應未來職場需要。通過語文課程的學習，可以增強學生的綜合職業(yè)能力，提升學生的整體業(yè)務素質(zhì)，形成面對復雜環(huán)境的良好適應能力，從容應對未來職場中不斷變化發(fā)展的形勢和挑戰(zhàn)。

二、通過中職語文課程與教學進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）中職語文課程與教學缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性

中職語文課程屬于公共基礎必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學校在開設語文課程時存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學校授課的內(nèi)容和方式基本相似，都是按照教材內(nèi)容照本宣科，并沒有對學生進行有針對性的教學，單純以教師講授為主，學生被動接受，形式單一、內(nèi)容枯燥，師生互動較少甚至根本沒有。[2]在這種情況下，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升，職業(yè)能力也沒有得到提高，反而容易產(chǎn)生慵懶和倦怠情緒。

（二）中職語文課程與教學的教學模式和方法過于簡單

在中職學校的語文課堂上，教師更多的是側(cè)重閱讀教學而忽視其他方面的教學，并未立足于聽、說、讀、寫于一體的教學課程。單一的閱讀教學只是簡單地對課文進行分析，而沒有對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，長此以往，學生根本無法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導致在未來的職場中，受到語言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學校對語文課程不夠重視，教學模式和方法過于簡單，教師也缺乏對教法和學法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無法調(diào)動學生進行充分思考，學生的個性和思維發(fā)展也無從談起，根本無法滿足學生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文課程與教學的改革措施

（一）通過加強教學力度幫助學生提高字詞積累水平

結(jié)合現(xiàn)階段中職學生的年齡特點，學校必須采取有效措施加強語文課程的教學力度。如書寫和閱讀需要建立在識字的基礎上，學生如果沒有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對相關學習內(nèi)容進行理解和表達。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學生才能更加深刻地理解文章內(nèi)容，通過獨特的內(nèi)心體驗將自己的思想觀點予以表達。

（二）通過改善閱讀教學的方式促進學生職業(yè)素養(yǎng)的延伸

閱讀教學在中職語文課程與教學中占有十分重要的地位。閱讀是學生搜集處理信息、正確認識世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗的過程。在中職語文教學中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識信息的方式，很難真正實現(xiàn)教學目標，學生的基礎知識掌握也大打折扣，從而嚴重阻礙學生語文水平的提高。中職學生語文能力的不足，直接造成對其他學科的學習和應用缺乏信心，最終導致學生既沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有扎實過硬的專業(yè)技能水平，在未來的職場生涯中舉步維艱。

（三）通過提高應用文寫作水平培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

為提高中職學生的就業(yè)競爭能力，可以從應用文寫作方面著手。寫作能力體現(xiàn)出學生的語文修養(yǎng)，是對學生字詞積累、語言組織及表達能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力直接表現(xiàn)出個人的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來工作中有效的溝通途徑。

（四）通過開展語文綜合實踐活動增強學生的交際能力

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，要求學生將所學知識運用到實踐中去，將知識內(nèi)化為能力。因此，中職語文課程與教學改革必須加強對學生的能力訓練，為他們提供施展才能的舞臺。自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]閔清，黃曉初，張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].職教論壇，2011（6）：72-74.

[2]周衛(wèi)鴿.中職語文教學改革中幾個基本問題的反思[D].上海：上海師范大學，2009.

[3]龔培華.中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實踐[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：26-27.