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    對中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題分析及應(yīng)對策略探究

    2017-11-20 19:53:37袁爭鳴
    讀與寫·下旬刊 2017年9期
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育問題分析中學(xué)

    袁爭鳴

    摘要:如何優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教育,提高信息技術(shù)教育的有效性,促進課堂的作用和功能得到充分的發(fā)揮,是每一個教育工作者都重點要思考的問題和不斷探索的內(nèi)容。提升教學(xué)的有效性,可以使教學(xué)的資源在利用上更加充分,并且能夠促進學(xué)生的全面成長。本文主要探究了新課程背景下,中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題,并就提高中學(xué)信息技術(shù)教育有效性進行了策略的探討,為一線的教學(xué)工作提供參考。

    關(guān)鍵詞:中學(xué);信息技術(shù)教育;有效性;問題分析;教學(xué)策略

    中圖分類號:G633.67 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)09-0148-01

    1.中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題

    1.1 備課緩解薄弱甚至被忽視。有效課堂的構(gòu)建需要從備課環(huán)節(jié)來進行加強,信息技術(shù)教育的有效開展離不開有效課堂的建設(shè)。如果教師在開展備課的時候,能夠充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的要求,做好充足的準備,那么就有利于提升教育效率,從而構(gòu)建有效的課堂。當(dāng)前,在中學(xué)的信息技術(shù)課程中,有的教師認為這是一門非中考、高考科目,因此不需要投入太多的時間,導(dǎo)致備課緩解薄弱,甚至無備課,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

    1.2 缺乏對學(xué)生興趣的正確引導(dǎo)。在《信息技術(shù)課程標準》當(dāng)中,明確地指出信息技術(shù)的教學(xué)要和學(xué)生的生活環(huán)境進行緊密的聯(lián)系,同時要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個能夠使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作交流的情境[2]。實際上這樣的一個要求,目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如果學(xué)生能夠從這樣的情境當(dāng)中融入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,那么他們自然會對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使得有效課堂的實現(xiàn)成為現(xiàn)實。在中學(xué)的信息技術(shù)課程當(dāng)中,學(xué)生并非對這門課程沒有興趣,而是處在一種不正確的興趣當(dāng)中,關(guān)注的是游戲和網(wǎng)絡(luò)社交等,而教師又缺乏這方面的正確引導(dǎo)。

    1.3 教學(xué)方法單一。在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中,我們可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在著一些比較好的教學(xué)方法,但是教無定法是教學(xué)中的一個規(guī)律。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣才能夠使得信息技術(shù)課堂的有效性得到提高。在中學(xué)的信息技術(shù)課程當(dāng)中,很多教師的教學(xué)方法都比較單一,理論講授和上機操作的模式難以獲得良好的教學(xué)效果。

    2.中學(xué)信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略

    2.1 做好備課工作,打下良好基礎(chǔ)。在備課方面,教師首先要在教材的理解上下功夫。作為一名教師,首先要對上課所使用的教材進行仔細的研讀,確保教材中的每一個信息都能夠理解清楚,同時知道知識的來源和編排的基本特點,能夠結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況,選擇合適的教法。在教材的理解過程當(dāng)中,要對里面的練習(xí)設(shè)計、模擬操作和每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計有著清楚的認識,并且能夠從學(xué)生認知規(guī)律的角度出發(fā),對教材中所提供的信息技術(shù)活動基本線索進行把握,對其中的信息技術(shù)思想進行理解,從而呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂,提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)[1]。

    其次,在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中教師需要對學(xué)生的學(xué)情進行充分的把握,理解他們的認知基礎(chǔ),尊重學(xué)生本身的經(jīng)驗和認知水平,能夠從學(xué)生的真實狀況角度出發(fā),將教學(xué)的內(nèi)容和生活實際進行聯(lián)系,再者,還要對學(xué)生的認知情感進行把握,在備課的過程當(dāng)中,把握他們對信息技術(shù)課的熱愛程度。在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,教師只有從備課環(huán)節(jié)上進行入手,做好充分的準備,才能夠使得有效課堂的建設(shè)具有充足的基礎(chǔ)。

    2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)正確興趣走向。俗話說的好,知者不如好之者,好之者不如樂之者,學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜好程度對于他們學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。因此,在教學(xué)開展的過程當(dāng)中,教師要通過各種各樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)他們樂學(xué)的情感。教師要盡可能地從生活或一些具體的情境當(dāng)中感受到信息技術(shù)的作用,確保學(xué)生能夠在一個有效的情境當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是充分的了解,從而對自己的教學(xué)方法進行不斷的改進,能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點,對教學(xué)的內(nèi)容進行挖掘和補充,在一定的條件下還要開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,選擇多種多樣的教學(xué)方式,提升課堂的活躍程度和知識的生動形象程度,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還要注重正確興趣的引導(dǎo),要讓學(xué)生明白哪些知識是應(yīng)該具備的,如何正確使用網(wǎng)絡(luò)等信息化工具。

    2.3 優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面,教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇具有針對性的教學(xué)方式,例如對理論的知識,教師可以選擇知識競賽的教學(xué)方式,對上機操作的知識,教師可以選擇小組合作的教學(xué)方式。其次,還要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇過程當(dāng)中,學(xué)生本身就是一個重要的出發(fā)點,他們的個體差異性是教師要充分考慮的因素,特別是在中學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)開始進行抽象邏輯思維的培養(yǎng),但是對一些觀念比較強的題目[2],依然需要多媒體等工具來進行教學(xué)上的輔助幫助,學(xué)生對這些內(nèi)容有著更加深刻的理解。因此,對教學(xué)的方法進行優(yōu)化,要從學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的需求角度出發(fā),從而使得教學(xué)方法能夠在有效課堂的構(gòu)建當(dāng)中發(fā)揮作用。

    3.結(jié)語

    綜上所述,教育是學(xué)生和教師的一個雙方活動,教師應(yīng)該嚴格按照新課程標準的要求,做好備課工作,采取有效的教學(xué)方法,加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo),促進教育效率的提升,從而構(gòu)建一個有效的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂。

    參考文獻:

    [1] 馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].吉林教育,2016(13)

    [2] 董曉麗.中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子版,2015(5X)endprint

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