小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)策略

何志紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)廣泛的交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。下面，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0076-01

目前，小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的主要學(xué)科，在小學(xué)教育體系中扮演著重要的角色。如何最大限度的促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師不應(yīng)將考試觀念過(guò)多灌輸給學(xué)生，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科意義和社會(huì)價(jià)值，只有這樣，學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下和教師之間進(jìn)行互動(dòng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知。教師要在教學(xué)過(guò)程中，深鉆教材，了解"學(xué)情"，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。創(chuàng)設(shè)好基本事實(shí)情境，并啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會(huì)，留出空間。組織必要的討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的過(guò)程。

2.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的方法

2.1 明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學(xué)習(xí)的意義，也禁錮了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。首先，教師要向?qū)W生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，即提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和語(yǔ)言的應(yīng)用能力[1]。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考"我為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文"、"語(yǔ)文學(xué)習(xí)能給我?guī)?lái)什么"、"語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將使我成為怎樣的人"等問(wèn)題，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和猶豫，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中積極提問(wèn)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)是十分有益的[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的課堂結(jié)構(gòu)，是增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要舉措，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果是十分必要的。而課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)需要從以下三個(gè)方面考慮：第一，課前準(zhǔn)備。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師可以首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)互動(dòng)，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣大有益處。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目。此外，多與學(xué)生進(jìn)行課后的互動(dòng)和交流，了解自身在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的缺陷，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)充。

2.3 建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能使得學(xué)習(xí)得以保持，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系應(yīng)以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)機(jī)制建立的實(shí)行對(duì)象主要是良性行為，即對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤則不予鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生也要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該力求多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求豐富，即將語(yǔ)文理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力作為日?？己说闹攸c(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，此外應(yīng)包括課堂表現(xiàn)等方面，以此實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極組織有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自身看待問(wèn)題的角度和思維方式，培養(yǎng)獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要從明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系等方面出發(fā)，通過(guò)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法、豐富語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，為小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘淑梅. 互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 中國(guó)校外教育。

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