小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

江曉霞

摘 要：當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆囊荒昙?jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在趣美的課堂中養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習(xí)慣，使學(xué)生在教師有效的提問(wèn)中形成自主思考的好習(xí)慣，在多元的激勵(lì)策略中養(yǎng)成踴躍回答問(wèn)題的好習(xí)慣，在直觀對(duì)比中養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂；提問(wèn)；激勵(lì)；對(duì)比；學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？一句話(huà)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彪S著新課程改革的推行和深入，身為教師的我們，越來(lái)越意識(shí)到要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，務(wù)必要從孩子的起始年級(jí)抓起，以“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為教育目標(biāo)，讓好習(xí)慣伴隨孩子的一生！

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者通過(guò)一年教學(xué)的實(shí)踐探索，把關(guān)注點(diǎn)投入到了課堂中。高效的數(shù)學(xué)課堂，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成“專(zhuān)注于傾聽(tīng)，執(zhí)著于思考，熱衷于交流，擅長(zhǎng)于作業(yè)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣！

一、趣美課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習(xí)慣

研究發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因是沒(méi)有培養(yǎng)起傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，雖然他們還處在活潑、好動(dòng)的時(shí)期，但他們的主要任務(wù)還是要學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，教師不管采種什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生能專(zhuān)注傾聽(tīng)是必要前提。如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣？課堂上，教學(xué)內(nèi)容一定要先把學(xué)生的眼球牢牢地吸引住。有趣的教學(xué)情境，巧妙的多媒體都是學(xué)生喜歡的，一年級(jí)的數(shù)學(xué)是智趣的、給人以美的享受的，孩子能不專(zhuān)注地去傾聽(tīng)么？

如教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，設(shè)計(jì)從學(xué)生郊游排隊(duì)開(kāi)始：數(shù)一數(shù)小明排第幾？他的前面有幾人？學(xué)生首先就非常明確地感悟了“第5”和“5”的不同。接著從郊游去蝴蝶園開(kāi)始，數(shù)出一共捉了幾只蝴蝶，圈出左邊的第2只和右邊的2只蝴蝶，進(jìn)一步運(yùn)用和區(qū)分了“幾和第幾”的知識(shí)。練習(xí)的過(guò)程中將數(shù)每個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果數(shù)、小動(dòng)物們住在第幾層等有趣的郊游情境串在一起，通過(guò)適時(shí)的多媒體動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，學(xué)生完全沉浸在游玩的快樂(lè)中，整節(jié)課專(zhuān)注地聽(tīng)，學(xué)習(xí)氛圍特別好。

二、有效提問(wèn)，讓學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，善思好問(wèn)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的習(xí)慣。 一年級(jí)的孩子，如何引導(dǎo)他們自主地去思考老師提出的問(wèn)題，這就需要教師課堂上提問(wèn)清晰，有層次，讓學(xué)生明白：我到底去思考什么，我應(yīng)該怎么思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)生成，養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣。如在“百數(shù)表”的教學(xué)中，教師通過(guò)兩個(gè)有效提問(wèn)，兩個(gè)合理追問(wèn)，有效地促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)思考。片段如下：

（學(xué)生填完百數(shù)表后師出示表1）

提問(wèn)1：小朋友，請(qǐng)你橫著選幾行數(shù)，再豎著選幾排數(shù)，分別讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？

生1：我發(fā)現(xiàn)了橫著看（從第2行開(kāi)始）第一個(gè)數(shù)字都是一樣的，第二個(gè)數(shù)字越往后就依次大了1。

生2：我發(fā)現(xiàn)了豎著看第一個(gè)數(shù)字是越往下就依次大了1，第二個(gè)數(shù)字都是一樣的。

提問(wèn)2：從第2行開(kāi)始，橫著看前面9個(gè)數(shù)第一個(gè)數(shù)字都是一樣的，第二個(gè)數(shù)字越往后就依次大了1。想一想，其實(shí)就是增大了幾？

生3：橫著看，每一行數(shù)越往后數(shù)就越大，每次都增大了1。

生4：豎著看，每一列數(shù)越往下數(shù)也越大，每一次都大了10。

追問(wèn)1：這樣的表達(dá)和剛才的是同一個(gè)意思嗎？

生齊呼：是！

追問(wèn)2：你覺(jué)得哪個(gè)好，為什么？

生5：后面的我一聽(tīng)就明白了。其實(shí)第一個(gè)數(shù)字一樣，第二個(gè)數(shù)字越往后依次大了1，就是增大了1。

生6：豎著看第一個(gè)數(shù)字越往下依次大了1，第二個(gè)數(shù)字一樣，就是十位上大1，那么就是大了10。

師：你們真了不起！

因?yàn)閱?wèn)題1的指向性非常明確，所以學(xué)生直接奔著主題去觀察、去思考了。生1和生2的回答也代表了班級(jí)中大部分學(xué)生的思考過(guò)程，因?yàn)檫@是最直觀、最表面的規(guī)律。實(shí)際上，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)卻要思考兩個(gè)數(shù)的變化——第一個(gè)數(shù)怎么變，第二個(gè)數(shù)怎么變，以至于說(shuō)者說(shuō)得拗口，聽(tīng)者聽(tīng)得糊涂，在課堂中費(fèi)時(shí)不少。尤其是一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在這樣的交流下，他們反而害怕起來(lái)，覺(jué)得這個(gè)規(guī)律太煩。于是筆者緊跟著進(jìn)行了追問(wèn)1，順勢(shì)點(diǎn)撥“想一想，其實(shí)就是增大了幾”？事實(shí)證明，學(xué)生是聰明的，在小組的交流和筆者的點(diǎn)撥中很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。接下來(lái)的提問(wèn)2直擊關(guān)鍵處，所以學(xué)生思考起來(lái)很投入。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生覺(jué)得這樣的表達(dá)簡(jiǎn)潔又方便，特別是基礎(chǔ)較弱的孩子頓悟其中的規(guī)律，至此難點(diǎn)順利突破。學(xué)生就是在老師環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)中漸漸燃起思考的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎會(huì)不愛(ài)思考？

三、多元激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成踴躍答題的好習(xí)慣

學(xué)生善于思考了，還要樂(lè)于交流，勤于表達(dá)，這樣學(xué)習(xí)的勁頭才更足。讓孩子在課堂上做一個(gè)喜歡回答問(wèn)題的孩子，老師首先要能創(chuàng)設(shè)寬松、安全的氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。其次需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)一年級(jí)學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)，一般采取貼紙、獎(jiǎng)狀、糖果、微信群公示等一系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。再次，對(duì)于一些膽小的學(xué)生要先鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)“自由參與”“大膽表達(dá)”“積極思考”。學(xué)生只有在課堂中獲得老師和同伴的贊賞，才能向著“大膽回答問(wèn)題”邁出第一步，進(jìn)而養(yǎng)成踴躍回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

附：小組合作學(xué)習(xí)要求及班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1. 成立合作小組：分成4人小組，共14組。小組成員學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均為不同層次，并根據(jù)層次為學(xué)生編號(hào)。1號(hào)為各方較好的孩子，即組長(zhǎng)，依次為2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)。

2. 小組學(xué)習(xí)要求：

（1）人人參與，組員聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排。

（2）交流時(shí)要盡可能讓2，3，4號(hào)先說(shuō)，1號(hào)總結(jié)或補(bǔ)充。

（3）組員在表達(dá)時(shí)，要求其余人認(rèn)真傾聽(tīng)，等待別人說(shuō)完了才可以補(bǔ)充或提出自己的見(jiàn)解。endprint

（4）如果組員不會(huì)，同組的互相幫助。

3. 小組合作習(xí)慣養(yǎng)成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

（1）4人小組能做到積極參與討論學(xué)習(xí)的，加1分。

（2）4人小組組員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確的，加1分。

（3）4人小組能主動(dòng)到講臺(tái)前分享自己組成果的，加2分。交流時(shí)儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，層次清晰的加4分。

（4）4人小組能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，不隨意講話(huà)的，加1分。

（5）4人小組能對(duì)別組發(fā)言做補(bǔ)充的，加2分。

注：根據(jù)加分情況進(jìn)行個(gè)人和小組的周表彰，月表彰和學(xué)期表彰，分別采用每日貼紙，每周獎(jiǎng)狀，每月微信群公布結(jié)果及甜蜜糖果獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期“數(shù)學(xué)星級(jí)學(xué)生”評(píng)比。

四、直觀對(duì)比，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣

一年級(jí)的孩子對(duì)于所謂的好或不好，其實(shí)是欠缺一定的判斷力的。很多孩子認(rèn)為：題目我做對(duì)了，就好了，就連最起碼的聽(tīng)老師講的欲望都沒(méi)有，更別提對(duì)自己所做的練習(xí)進(jìn)行對(duì)比反思了。因此，在筆者再日常的教學(xué)中，通常會(huì)出示一些思考習(xí)慣和答題習(xí)慣特別好的孩子的作業(yè)，讓孩子們通過(guò)對(duì)比，感悟出認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣的重要性。

如練習(xí)時(shí)有這樣一道題：媽媽買(mǎi)了一些草莓放在3個(gè)盒子里，小明吃掉了兩盒草莓，他最多吃了（ ）個(gè)，最少吃了（ ）個(gè)。

生1：最少4+6=10，最多8+6=14。

生2：最少6+4=10，最多6+8=14。

值得肯定的是，2個(gè)孩子都養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：在每個(gè)盒子的下方寫(xiě)了草莓的個(gè)數(shù)，這樣在選擇哪兩盒時(shí)就一目了然。其中生1還有個(gè)更可取的地方：求“最少吃了多少個(gè)”就從最少的那盒開(kāi)始，然后是第二少的；最多他就先選擇選最多的，從多到少。這樣列式計(jì)算就把思路非常清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，是非常可取的。兩種方法一對(duì)比，再通過(guò)孩子的表達(dá)，所有孩子自覺(jué)給予了掌聲，可見(jiàn)好方法是能引起大家共鳴的，哪怕只是一年級(jí)的孩子。更欣喜的是，在我們后續(xù)的練習(xí)中，孩子們此類(lèi)型的題目正確率為100%。所以說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在自己自主養(yǎng)成的前提下，在和同伴的對(duì)比、交流中自覺(jué)感悟，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的，需要師生、生生之間通力合作的過(guò)程，并且會(huì)隨著不同年齡段而改變，在這個(gè)過(guò)程中，高效、趣美的課堂是永恒的主旋律，學(xué)生只有享受課堂，才能喜歡數(shù)學(xué)，并為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。endprint