民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能探析

摘 要：本文首先對(duì)研究時(shí)間進(jìn)行了界定，進(jìn)而通過(guò)民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館社會(huì)教育思想的產(chǎn)生、民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的實(shí)現(xiàn)方式和幾點(diǎn)思考對(duì)民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能進(jìn)行梳理和探討，以期對(duì)今日公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期；公共圖書(shū)館；社會(huì)教育思想；社會(huì)教育職能

社會(huì)教育指的是除了學(xué)校教育以外的一切文化設(shè)施對(duì)社會(huì)民眾所進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，公共圖書(shū)館作為重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)各種類型文獻(xiàn)資料的利用，進(jìn)行知識(shí)傳遞、技能培養(yǎng)和情感熏陶，達(dá)到提升民眾素養(yǎng)的目的。民國(guó)時(shí)期伴隨著公共圖書(shū)館社會(huì)教育思想的產(chǎn)生，公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)。

1 研究時(shí)間界定

對(duì)民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的探討，在研究時(shí)間上，本文擬以1912年民國(guó)成立為開(kāi)始時(shí)間，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)為結(jié)束時(shí)間。辛亥革命后，民國(guó)政府把圖書(shū)館看作是普及文化并向廣大民眾進(jìn)行社會(huì)教育的有力陣地，比較重視圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，因此我國(guó)的公共圖書(shū)館事業(yè)得以建立并蓬勃發(fā)展，故本文選定1912年民國(guó)成立之后為研究上限。1937年，全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許多公共圖書(shū)館都致力于疏散、搬遷、保存圖書(shū)資料的工作，這一時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展下去，公共圖書(shū)館學(xué)界廣大人士投入到了“為圖書(shū)館生存而斗爭(zhēng)”的洪流中去，故本文選定1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)為研究下限。

2 民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館社會(huì)教育思想的產(chǎn)生

2.1 免費(fèi)、平等、開(kāi)放的圖書(shū)館理念

民國(guó)時(shí)期，留學(xué)歸來(lái)的沈祖榮、胡慶生等將歐美圖書(shū)館平等、免費(fèi)、開(kāi)放的圖書(shū)館理念引入中國(guó)，并通過(guò)新圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)進(jìn)行傳播，使之植根于我國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)。隨后一些響亮的有關(guān)平等、免費(fèi)的口號(hào)被圖書(shū)館學(xué)研究者提出，如“省內(nèi)或市中人民得享受不納費(fèi)而閱書(shū)之權(quán)利”、“全國(guó)民眾，無(wú)論男女老幼，皆有識(shí)字讀書(shū)之機(jī)會(huì)”[1]等，這些理念不僅對(duì)平等、免費(fèi)概念作了詮釋，而且從理論走向了實(shí)踐，時(shí)至今日依然被提倡。民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館界受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，紛紛呼吁圖書(shū)館的開(kāi)放服務(wù)，1918年北京大學(xué)圖書(shū)館在李大釗的主持下實(shí)行開(kāi)架借閱是最早實(shí)行開(kāi)放服務(wù)理念的典范，之后許多公共圖書(shū)館相繼加入，沿用至今。

2.2 圖書(shū)館本身的社會(huì)教育職能

我國(guó)新式圖書(shū)館從誕生之時(shí)就以西方圖書(shū)館的先進(jìn)思想為指導(dǎo)，圖書(shū)館工作的首要任務(wù)是為社會(huì)提供服務(wù)，教育人，提高人的道德和文化素養(yǎng)。民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館學(xué)家劉國(guó)鈞指出“圖書(shū)館以用書(shū)為目的，以誘導(dǎo)為方法，以養(yǎng)成社會(huì)上人人讀書(shū)之習(xí)慣為指歸”。[2]李小緣也有“圖書(shū)館即是教育”的論述，他立足于社會(huì)教育角度分析圖書(shū)館，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館具有獨(dú)立教育性質(zhì)。[3]因此，圖書(shū)館的社會(huì)教育職能是圖書(shū)館與生俱來(lái)的天職?；趫D書(shū)館的社會(huì)教育職能，公共圖書(shū)館存在的意義就在于以最低限度的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，收到實(shí)際最顯著的功效，達(dá)到教育廣大民眾的目的。

民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館社會(huì)教育思想的產(chǎn)生，為這一時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的實(shí)現(xiàn)方式

3.1 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)

民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館為了充分發(fā)揮社會(huì)教育職能，開(kāi)展了多種多樣的閱讀推廣活動(dòng)。閱讀推廣活動(dòng)的形式主要有讀書(shū)會(huì)、展覽、講座和比賽等活動(dòng)。讀書(shū)會(huì)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、交流閱讀體會(huì)而組織起來(lái)的團(tuán)體，民國(guó)時(shí)期，很多公共圖書(shū)館設(shè)立兒童讀書(shū)會(huì)、雜志閱讀會(huì)等，在讀書(shū)會(huì)內(nèi)部開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。[4]民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館為了激勵(lì)讀者閱讀，還會(huì)舉行展覽活動(dòng)，展覽的內(nèi)容形式多樣，包括圖書(shū)、圖片資料、藝術(shù)品等，如福建省立圖書(shū)館鑒于兒童館開(kāi)辦以來(lái)讀者越來(lái)越多的情況，在各小學(xué)學(xué)生中征求書(shū)法圖畫(huà)作品，擇其優(yōu)秀者在少兒館進(jìn)行展覽。民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館的講座具有公益性質(zhì)，內(nèi)容豐富、信息集中，受到了民眾的歡迎，如浙江省立圖書(shū)館在1933年9月至1934年6月共舉辦17次講座，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，大部分請(qǐng)各界專家學(xué)者來(lái)主講，如經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初演講的《世界經(jīng)濟(jì)會(huì)議之由來(lái)與失敗及對(duì)中國(guó)前途之關(guān)系》、著名小說(shuō)家郁達(dá)夫演講的《讀者問(wèn)題》、民俗學(xué)家鐘敬文的《藝術(shù)與民族》等。[5]民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館會(huì)開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)勝出者來(lái)激勵(lì)和吸引民眾閱讀，如時(shí)事測(cè)驗(yàn)、朗誦比賽、默寫(xiě)比賽、演講比賽等。

民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展的一系列閱讀推廣活動(dòng)來(lái)普及知識(shí)，鼓勵(lì)民眾多讀書(shū)，使這一時(shí)期公共圖書(shū)館能夠更好地發(fā)揮其社會(huì)教育職能。

3.2 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館開(kāi)展延伸服務(wù)，如分設(shè)通俗圖書(shū)館及巡回文庫(kù)等

民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館受社會(huì)教育思想的影響，都在一定程度上開(kāi)展延伸服務(wù)，如設(shè)立巡回文庫(kù)及分設(shè)通俗圖書(shū)館等，這些靈活多樣的教育場(chǎng)所保證了公共圖書(shū)館能最大限度地發(fā)揮社會(huì)教育職能。1915年10月民國(guó)政府教育部設(shè)立了《通俗圖書(shū)館規(guī)程》，規(guī)程中指出，“各省治、縣治應(yīng)設(shè)通俗圖書(shū)館，儲(chǔ)集各種通俗圖書(shū)，供公眾之閱覽；各自治區(qū)得視地方情形設(shè)置之。私人或公共團(tuán)體、公私學(xué)校及工場(chǎng)，得設(shè)通俗圖書(shū)館?！盵6]規(guī)程還強(qiáng)調(diào)指出通俗圖書(shū)館不得征收閱覽費(fèi)。由此，各地紛紛設(shè)立通俗圖書(shū)館，進(jìn)館閱覽人數(shù)得以大幅提升，通俗圖書(shū)館是民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館的重要組成部分，在啟迪民智、傳播大眾文化方面起了重要作用。

民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館發(fā)揮社會(huì)教育職能的另一服務(wù)方式為巡回文庫(kù)，巡回文庫(kù)相當(dāng)于現(xiàn)在的流動(dòng)圖書(shū)館。巡回文庫(kù)是為普通民眾服務(wù)的，其辦法是設(shè)文庫(kù)總部一所，采集各種通俗易懂的圖書(shū)，“設(shè)膠輪小車一輛，上放一個(gè)書(shū)箱，上層為目錄抽屜，下層為書(shū)櫥，內(nèi)放圖書(shū)200余種，每日按規(guī)定的路線巡回至各處借閱圖書(shū)” [7]。巡回文庫(kù)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠深入到鄉(xiāng)村，服務(wù)最基層的民眾，使更多的普通民眾得到閱覽的機(jī)會(huì)。

4 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的幾點(diǎn)思考endprint

4.1 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的局限性

民國(guó)時(shí)期，由于政局動(dòng)蕩不安、公共圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)不足、戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷等，再加上民眾對(duì)公共圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的局限性，導(dǎo)致了社會(huì)教育職能的實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中極難推進(jìn)實(shí)施，理論和實(shí)踐之間有所脫節(jié)。如有些公共圖書(shū)館將舉辦講座作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能的形式之一，但幾年才舉辦一次講座，缺乏持續(xù)性；各個(gè)公共圖書(shū)館之間缺乏聯(lián)系，社會(huì)教育職能分散實(shí)施。今日，我們要避免民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的局限性，充分利用有利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，各個(gè)公共圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本館和本地區(qū)實(shí)際情況來(lái)制定實(shí)施社會(huì)教育職能的具體方式，將其制度化和正規(guī)化；同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)公共圖書(shū)館之間的有效聯(lián)系，互通有無(wú)，互相借鑒學(xué)習(xí)。

4.2 民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能蘊(yùn)含的社會(huì)閱讀理念

民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)和延伸服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能，在這些閱讀推廣活動(dòng)和延伸服務(wù)中蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)閱讀理念。民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館舉辦讀書(shū)會(huì)、展覽、講座和比賽等活動(dòng)，都是誘導(dǎo)廣大民眾到館閱讀的重要手段，體現(xiàn)了誘導(dǎo)性教育的社會(huì)閱讀理念。目前各公共圖書(shū)館依然會(huì)借鑒這些做法誘導(dǎo)讀者來(lái)館閱讀，達(dá)到社會(huì)教育的目的。民國(guó)時(shí)期公共圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的巡回文庫(kù)能夠深入鄉(xiāng)村服務(wù)底層民眾，則體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體給予扶助和關(guān)懷的社會(huì)閱讀理念。

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作者簡(jiǎn)介

鄒劉芳（1987-），河南封丘人，碩士學(xué)歷，2013年6月畢業(yè)于鄭州大學(xué)，2014年4月進(jìn)入泰州市圖書(shū)館工作。endprint