創(chuàng)設(shè)有效問題情境實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

王云珠

摘 要：解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，它是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是學(xué)生了解自己不足的重要方式。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該是一個(gè)不斷解決問題的過程，有了問題學(xué)生才知道自己努力的方向在哪里。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：問題情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、利用舊知識來創(chuàng)建新問題的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)過的知識點(diǎn)都與新知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果教師能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識來創(chuàng)建新問題的情境，相信教學(xué)的效果會(huì)更好一些。例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法、減法”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了十以內(nèi)的加減法，教師可以利用“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了十以內(nèi)的加減法如何運(yùn)算，那么100以內(nèi)的加減法與10以內(nèi)的有沒有什么區(qū)別呢？100以內(nèi)的加減法應(yīng)該如何計(jì)算呢？”這樣的語言來創(chuàng)建問題的情境讓學(xué)生意識到舊知識與新知識之間的聯(lián)系。這樣一來學(xué)生肯定會(huì)去回憶自己所學(xué)過的知識，實(shí)現(xiàn)“溫故”，然后再去聯(lián)想新知識與舊知識之前的聯(lián)系、區(qū)別，實(shí)現(xiàn)“知新”，在這樣的環(huán)境下，教學(xué)的效果自然會(huì)越來越好，所以，教師可以利用舊知識來創(chuàng)設(shè)新問題的情境。

二、借助多媒體來創(chuàng)設(shè)問題的情境，吸引學(xué)生的興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有興趣，教師講得再好教學(xué)的效率也很難提升，因此教師要想利用問題的情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新、提升教學(xué)的效率，借助多媒體輔助教學(xué)是不錯(cuò)的方式之一。近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)和生活中，它以獨(dú)特的聲、像結(jié)合的技術(shù)吸引了眾多學(xué)生的興趣。我們拿“連加、連減、加減混合”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以利用多媒體播放一個(gè)“小白兔在收蘿卜，第一天收了1根、第二天收了3跟、第三天收了5根、第四天收了6根”的小視頻，低年級的學(xué)生對這種動(dòng)畫的形式充滿了興趣，然后教師再去問學(xué)生：“那么應(yīng)該如何來計(jì)算小白兔一共擁有多少根蘿卜呢，你們可以幫它數(shù)一數(shù)嗎？”這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的興趣肯定會(huì)更強(qiáng)烈，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@樣的形式充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)。所以從這一點(diǎn)來講，教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境吸引學(xué)生的興趣。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題的情境

低年級的學(xué)生自制力較差，他們往往只會(huì)觀注自己感興趣的東西。如果教師在教學(xué)中不能把學(xué)生的興趣與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)的質(zhì)量就很難得到提升。因此教師可以采取學(xué)生比較感興趣的游戲的方式來創(chuàng)設(shè)問題的情境，既能吸引學(xué)生興趣又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行“倒數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)游戲“我來說，你來倒”，例如教師說“大家好”學(xué)生就要說“好家大”，教師說“我愛數(shù)學(xué)”，學(xué)生就要說“學(xué)數(shù)愛我”，就能這種游戲的形式很容易就能把學(xué)生吸引進(jìn)去，等激發(fā)了學(xué)生的興趣之后教師再隨機(jī)說一個(gè)數(shù)字，例如“5”，讓學(xué)生說出他的倒數(shù)，學(xué)生這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)分歧，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字的倒數(shù)跟數(shù)字倒過來念是一樣的，而有的學(xué)生認(rèn)為倒數(shù)與倒過來是有區(qū)別的。教師利用這種游戲創(chuàng)建教學(xué)的情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，同時(shí)這種種游戲化的創(chuàng)建問題情境的方式也是教學(xué)上的創(chuàng)新。

四、利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的理論知識來源于生活，數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)也將運(yùn)用到生活中去，所以教師可以把生活與教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)建教學(xué)的情境。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時(shí)，教師可以問學(xué)生：“平時(shí)，爸爸媽媽是不是都會(huì)給你們零花錢呢？你們的零花錢一般是多少??？”有的學(xué)生可能會(huì)說是五塊，而有的學(xué)生會(huì)說是十塊，然后教師再去問學(xué)生“如果學(xué)校讓你們交186元的校服費(fèi)，你們該怎么判斷爸爸媽媽給你的是正好的呢？是100的錢多還是50的多呢？”教師利用生活中這種常見的問題來創(chuàng)建教學(xué)的情境讓學(xué)生意識到人民幣在生活中的運(yùn)用，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生判斷每一張人民幣的價(jià)值，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的幫助作用。所以教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。

五、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境應(yīng)該注意的事項(xiàng)

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)該注意哪些問題呢？首先，所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠吸引學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠借助多種形式培養(yǎng)學(xué)生興趣，相信教學(xué)的質(zhì)量會(huì)更好。其次，所創(chuàng)設(shè)的情境要符合實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要要求，我們對學(xué)生教授的知識不應(yīng)該像童話故事那般虛幻，所創(chuàng)設(shè)的情境一定是有章可循、有據(jù)可依的，這樣才能讓數(shù)學(xué)知識更具說服力。再次，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，很多教師都會(huì)在創(chuàng)設(shè)的情境中直接把答案告訴學(xué)生，這種形式看似高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高教學(xué)的效率也高，但是很快學(xué)生就把教師教授的答案忘記了，因?yàn)樗麄儾]有開動(dòng)自己的大腦去解決問題，所以教師一定要注重所創(chuàng)設(shè)的情境要能夠引發(fā)學(xué)生的思考。另外，教師創(chuàng)設(shè)的問題要具備挑戰(zhàn)性，小學(xué)階段的學(xué)生正處于爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，他們都喜歡去不斷挑戰(zhàn)新的難題來得到家長、教師的認(rèn)可，因此教師可以在創(chuàng)設(shè)問題的情境時(shí)一定要注意所創(chuàng)設(shè)的問題具備挑戰(zhàn)性同時(shí)也不能難度太大，防止學(xué)生因?yàn)闊o法探究出結(jié)果而失去了自信心。所以教師一定要注意這幾點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮問題情境的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、創(chuàng)新。

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也就是不斷解決問題的過程，有了問題學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)建問題情境吸引學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信只要教師切?shí)考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取合適的方法，教學(xué)就一定會(huì)很有效果。

參考文獻(xiàn)：

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