構(gòu)建高效與有趣的幸福課堂

盧昌龍

摘 要：駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂；互動(dòng)激發(fā)、高效生成構(gòu)建幸福課堂；構(gòu)建高效與有趣的幸福魅力課堂。

關(guān)鍵詞：高效；有趣；幸福

2015年7月26—31日，我有幸參加了“福建省龍巖市初中名師北京師范大學(xué)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的五天培訓(xùn)過得充實(shí)而有意義，教授、專家們思維敏捷、語(yǔ)言風(fēng)趣、視角獨(dú)特、走進(jìn)他們的心靈世界，領(lǐng)略教育方面的前沿信息，每天感悟著、反思著，并收獲著……

北師大趙希斌博士的《高效與有趣的教學(xué)》講座給我留下的印象最為深刻。趙博士的觀點(diǎn)鮮明，案例豐富而翔實(shí)，令人屏息思考、品味感悟。聽完趙博士的講座后，我便對(duì)他所描繪的神奇的魅力課堂產(chǎn)生許多遐想，心里不禁反復(fù)地問自己：“怎樣才能使我們的思品課堂充滿魅力，高效而有趣呢？如何構(gòu)建高效與有趣的幸福思品課堂呢？”現(xiàn)淺談一些我的體會(huì)和感悟，勉勵(lì)自己前行！

一、駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂

思想品德教師往往不乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心，但教學(xué)效果卻迥然不同；有的妙趣橫生、氣氛活躍；有的平板乏味、沉悶窒息。產(chǎn)生不同課堂效果的原因何在？筆者認(rèn)為，唯有駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂，才能構(gòu)建高效與有趣的幸福課堂。

優(yōu)秀的思品教師善于規(guī)范課堂秩序，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，善于采取眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言暗示或提問等方式來規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)在愉快、和諧、有序的氣氛中進(jìn)行，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

趙希斌博士講座中提到的通，即通聯(lián)廣達(dá)：意思就是說老師除了自己的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該不斷地豐厚自己的底蘊(yùn)，增加深度與廣度。作為思想品德教師，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、關(guān)心時(shí)事，及時(shí)了解國(guó)家最新的方針政策和重?zé)狳c(diǎn)時(shí)政信息，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，思品學(xué)科知識(shí)都與社會(huì)實(shí)際密不可分，都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到常見載體，教師的引聯(lián)結(jié)合不僅便于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)，更便于學(xué)生長(zhǎng)久記憶?？梢?，有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)和高超的智慧才能更好地駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂，使課堂更有魅力。

“感人心者，莫先乎情?！币屨n堂愉悅快樂，還需要教師深入生活，追尋風(fēng)格鮮明的新鮮材料，激發(fā)學(xué)生的情趣，用構(gòu)思新穎、另辟蹊徑的課堂布局去揭示生活中的道理，并通過師生共同的體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣。

如果將教師比作一個(gè)高明的琴手，那他就應(yīng)善于駕馭課堂，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，激起學(xué)生探求的欲望，讓創(chuàng)造的火花在學(xué)生活躍、敏捷的思維中迸發(fā)，讓學(xué)生在快樂中揚(yáng)起思維的風(fēng)帆、插上理想的翅膀。只有這樣才能讓課堂愉悅快樂。

二、互動(dòng)激發(fā)、高效生成構(gòu)建幸福課堂

幸福的課堂理應(yīng)是高效的課堂。所謂高效課堂，就是以最小的教學(xué)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征就是“互動(dòng)激發(fā)、高效生成”。

課堂有沒有互動(dòng)是考量有效教學(xué)的過程因素，它其實(shí)反映了一種教學(xué)師生觀，即課堂教學(xué)需要呈現(xiàn)多邊互動(dòng)式的合作探究活動(dòng)和氛圍，而不是教師單向地“講”或?qū)W生單純地“練”的行動(dòng)。學(xué)生不是空空的容器等待教師把知識(shí)倒進(jìn)來，他們有自己感興趣的內(nèi)容、對(duì)事物的看法、不解的迷惑，需要面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)……這些如果不能得到教師的關(guān)注和重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)陷入被動(dòng)。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！背踔兴枷肫返抡n程理論性比較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生較難理解和吸收。因此，思品教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和狀態(tài)，有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，傾聽學(xué)生的想法，贊賞學(xué)生有見地的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法或提出問題，對(duì)學(xué)生的想法和問題予以評(píng)價(jià)和解釋，總結(jié)互動(dòng)過程中的生成性問題……這會(huì)使學(xué)生在興趣、知識(shí)、思考、情感等各方面“活起來”“動(dòng)起來”，師生成為學(xué)習(xí)共同體，共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生成為“舞伴”，他們相互配合、彼此照顧、共同進(jìn)退；師生共同唱出優(yōu)美的和聲，兩個(gè)聲音是獨(dú)立的，但是結(jié)合在一起才悅耳動(dòng)聽。

另外，構(gòu)建幸福課堂要求教師首先一定要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生愿意說出自己的所思所想，這是學(xué)生動(dòng)起來的表現(xiàn)，也是教學(xué)不斷生成新內(nèi)容的基礎(chǔ)；其次，對(duì)于生成性內(nèi)容教師要足夠敏感，能夠及時(shí)抓住有價(jià)值的生成性內(nèi)容并在教學(xué)中有效地整合。

短短五天的培訓(xùn)，匆匆穿行于北師大的校園，感受著首都教育前沿的氣息。通過這次培訓(xùn)，讓我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多教育教學(xué)的新理念、新思想。趙希斌博士《高效與有趣的教學(xué)》精湛的講座至今仍令我記憶猶新，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到充實(shí)和幸福！做一個(gè)有魅力的老師，上有魅力的課，構(gòu)建高效與有趣的幸福課堂，是每一個(gè)教師的終身追求。高山仰止，景行行止，縱然不能至，心卻始終向往之。

參考文獻(xiàn)：

賀誠(chéng).“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式意義初解[J].河北教育，1994（4）.endprint