中等職業(yè)學(xué)校主題班會課集體備課的探索與實(shí)踐

王超棟

【摘 要】 在中等職業(yè)教學(xué)中擔(dān)任班主任的教師有一項極為重要的教學(xué)任務(wù)，即為學(xué)生進(jìn)行主題班會教育，主題班會的教學(xué)目的是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與生活思想與社會需要保持一致，但在實(shí)際教學(xué)中由于教師教學(xué)中“想當(dāng)然”的想法存在，使得中等職業(yè)院校的班會教育開展得不甚順利。而班會教育則承擔(dān)了對中等職業(yè)院校學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)動態(tài)的教育功能。這就使得教師必須要將班會教育的功能盡力發(fā)揮出來，這就使得教師在進(jìn)行班會教育時就必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)而確立班會的主題與內(nèi)容，最大程度發(fā)揮班會教育的功能與作用。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校；集體備課；主題班會

為了提高主題班會的教學(xué)作用與實(shí)現(xiàn)其教育功能，教師必須要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與其生活思想動態(tài)有所了解，換言之，教師要在某種程度上實(shí)現(xiàn)“想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思”。為了達(dá)成這一教學(xué)目的教師就必須擺脫自己對主題班會進(jìn)行備課的準(zhǔn)備模式，與學(xué)生和同事一道對主題班會進(jìn)行準(zhǔn)備。在備課這一角度上教師要做到“以生為本”，既要考慮到學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問題，還要考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。做到有的放矢與防患于未然，只有這樣才能使主題班會的備課成果最有效的發(fā)揮出來。

一、分組備課，集中成果

在我國教育體系中中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生層次水平是較低的，一方面，在一般情況下這些學(xué)生都是無法考取或沒有考取上較好的高中，處于無奈的境地才選擇了中等職業(yè)學(xué)校，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的生源水平較差，相比于普通高中或職業(yè)高中的學(xué)生在社會規(guī)范的認(rèn)知上就有一定差距，這也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主題班會課程的重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。另一方面，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)龐雜，學(xué)生所接觸的課程培養(yǎng)模式不同，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多處于認(rèn)知形成時期，這種現(xiàn)狀會造成學(xué)生的認(rèn)知思維有明顯差異。因此在這樣的情況下，教師想要將主題班會課程備好，其難度是相當(dāng)大的。但也并非無計可施，教師可以將下一次的班會主題與研究內(nèi)容提前告知學(xué)生，要求學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開小組討論沒很對這些內(nèi)容找出問題并進(jìn)行歸納總結(jié)，教師可以通過這份總結(jié)有針對性地開展主題班會教學(xué)。例如：在“職業(yè)發(fā)展”這一主題班會教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)知道了主題內(nèi)容，且是與自己的發(fā)展息息相關(guān)的知識內(nèi)容，這就使得學(xué)生對參加這一主題班會更為積極，同時由于我校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃在某種程度上是一定的，學(xué)生的看法大抵相一致，但也正是因此學(xué)生的看法就相對中肯，我就利用學(xué)生小組討論總結(jié)的內(nèi)容對學(xué)生開展了主題班會教學(xué)，由于這些看法與內(nèi)容都是來自于學(xué)生群體本身，學(xué)生的參與度與積極性都相對較高。

二、師生共備，慎言慎行

對于集體備課這一備課形式而言，顯然是不能由教師一人進(jìn)行操控。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷層次較低，學(xué)歷水平在理論上也稍顯弱勢，學(xué)生間的知識文化水平與理解能力等素質(zhì)都有差距，這些知識儲備上的差距也會造成學(xué)生對知識的理解程度差異。這里需要教師注意的是，由于學(xué)歷層次較低，會在一定程度上造成學(xué)生對自己學(xué)歷較差的敏感，教師在備課時要注意避諱。例如在進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”這一主題班會教學(xué)時，我無意針對我手下的學(xué)生，但我的無心之失傷害了部分學(xué)生的感情。在這一問題上學(xué)生也劃分成了兩個看法類別，一類認(rèn)為我講的內(nèi)容是有道理的是事實(shí)陳述。而另一類學(xué)生則認(rèn)為我是故意針對學(xué)生，是“看不起他們”。這就對我的工作態(tài)度提出了嚴(yán)重的質(zhì)疑，我只好向?qū)W生道歉，以求得他們的原諒。但在這一教學(xué)案例中也為我的備課教學(xué)提出了改進(jìn)建議，我應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同進(jìn)行備課，考察備課內(nèi)容與方向上的準(zhǔn)確性與表達(dá)的可靠性。就備課中出現(xiàn)的問題師生共同交流，各抒己見，針對其中的問題尋求更好的教學(xué)策略，最后教師綜合集體的意見將補(bǔ)充完善的備課成果應(yīng)用到主題班會課中去。

三、反饋交流，相互促進(jìn)

教師通過集體備課的設(shè)計教學(xué)可以為學(xué)生傳達(dá)一定的積極信號，一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生到課率的增長，活躍課堂氣氛，另一方面由于學(xué)生也需要參與到備課中，這就使得學(xué)生必須要對主題班會的內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，學(xué)生也可以通過這樣的思想過程鍛煉自己的思維能力、表達(dá)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的上崗證考試通過率。而這種集體備課的模式對教師的成長作用也是相當(dāng)明顯的，通過主題班會集體備課的教學(xué)形式使中職職業(yè)學(xué)校的班主任教師對學(xué)生的了解與掌握更進(jìn)一步，教師可以憑借這些交流知識與內(nèi)容，使教師在主題班會的前期準(zhǔn)備與日常的教學(xué)中對學(xué)生更具有針對性，教師不僅可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度與偏好優(yōu)化教學(xué)過程，這不僅可以提高備課質(zhì)量，還可以顯著地提高教學(xué)效率。在這中間需要教師注意的是，主題班會課備課的基礎(chǔ)是教師個人備課后，在此基礎(chǔ)上開展集體備課，通過與學(xué)生和同事的交流集思廣益。然后再對集體備課內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，查缺補(bǔ)漏，完善個人教案，這才是好的集體備課方式。

總之，教師針對主題班會開展提前備課、集體備課是想讓學(xué)生意識到教師在努力地為學(xué)生的前途和知識著想與負(fù)責(zé)，這將促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。通過共同備課可以使學(xué)生一道致力于提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而使學(xué)生更配合教師的教學(xué)，這將有效地減少中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（參加的課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校主題班會課集體備課的探索與實(shí)踐 課題主管單位：江蘇省泰州市高港區(qū)教育局）

【參考文獻(xiàn)】

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