教師善“閱讀”，孩子享“悅讀”

徐姝姝

【摘 要】 一節(jié)高效有趣的閱讀活動，不僅能豐富孩子的認識、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)出孩子極大的閱讀興趣。集體閱讀活動是“有計劃的閱讀活動”，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的前提準備，可以從閱讀材料的取舍、目標的制定和閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面做好準備，使之成為讓孩子“悅讀”的集體活動。

【關(guān)鍵詞】 繪本；集體閱讀；閱讀準備；幼兒圓；語言教育

眾所周知，早期閱讀是幼兒園語言教育活動中十分重要的環(huán)節(jié)。所謂早期閱讀，是指引導(dǎo)幼兒通過圖片、文字等各種書面符號，完成幼兒從口頭語言順利過渡為書面語言，從而培養(yǎng)幼兒們在語言、思維和行為習(xí)慣、想象力等方面的活動。關(guān)于幼兒們有效提高閱讀方式的方法，學(xué)界已經(jīng)有諸多研究，其中《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要經(jīng)常陪幼兒們在一起閱讀豐富的低幼圖書，內(nèi)容既包括看書學(xué)習(xí)，又包括講故事，以期培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成比較良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，讓幼兒們的語言表達能力得以提升，學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到更多積累。什么樣的讀物才是對幼兒適宜的讀物，如何閱讀才能實現(xiàn)《指南》中的目標呢？總結(jié)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，讓孩子“悅讀”，老師首先要成為善于閱讀的人。

一、選擇——閱讀材料的取舍

幼兒園早期閱讀的內(nèi)容有很多，包含讀本、符號、多媒體、文學(xué)作品等。幼兒園集體閱讀活動一般采用讀本作為閱讀的對象，陶行知先生說，拿學(xué)生來配書，那是書匠。我們不做書匠，以幼兒為中心的閱讀理念，讓我們思考什么樣的讀本才是適合3-6歲的幼兒集體閱讀的呢？

1.誘發(fā)幼兒閱讀興趣

為幼兒選書就像在公園里選一棵樹來合影，首先，會選一棵花開得正艷的合影。選繪本也是，畫面顏色鮮艷、精美、活潑的作品是我們的首選，因為在閱讀中畫面精美有內(nèi)涵的作品不僅從視覺上容易吸引孩子，還能給孩子帶來藝術(shù)審美的熏陶，提高孩子的審美能力。就如繪本《花娘谷》，那青磚綠瓦間濃濃的綠意，那一頁一頁的桃紅、杏粉，宛如一幅幅優(yōu)美的水墨畫，我們仿佛在畫面中看到了中國式的浪漫。又如繪本《花格子大象》，大象身上五彩格子和黑白格子的對比，在視覺上形成了強烈沖擊，非常吸引孩子。

其次，我們可能還會選一棵造型特別有趣的樹。就像《誰敢嘲笑獅子》中獅子面部表情的細微變化，其驕傲、吃驚、沮喪、憤怒等表情，與怒吼時動物們流露出的恐懼也形成了鮮明的對比。這樣一本有趣的書孩子們怎么會不喜歡呢？所以，我們可以選擇一些故事情節(jié)趣味、幽默，與現(xiàn)實生活有反差，會帶給孩子一些新的認識的書籍。

再次，如果你在公園里發(fā)現(xiàn)一棵你從來沒有看到過的樹，是新品種耶，你是不是也想在此留念呢？選書時也如此，一本形式新穎的書，也會給孩子帶來無窮的吸引力，比如小朋友自制的圖書，松居直說過：“自制圖畫書最合孩子心意，孩子對它戀戀不忘，非常有愛?！弊灾茍D書的形式比較靈活，可以是平面的，也可以是立體的，還可以是故事盒、故事袋等，因為故事內(nèi)容是選取的孩子喜歡的，制作中又是自己動手畫畫、剪剪、貼貼的，有許多自己參與的痕跡，所以自然是喜愛的。

2.接近幼兒的生活經(jīng)驗

陶行知先生也指出：“教育的根本意義是生活之變化?！彼晕覀冊谶x擇讀本時要注重幼兒的生活體驗，反映幼兒的真實感受。如過母親節(jié)時，就可以結(jié)合《猜猜我有多愛你》《抱抱》等讀本來感受孩子與媽媽間濃濃的愛意；植樹節(jié)來臨時，可以選擇《大樹在唱歌》等讀本，感受環(huán)境對我們的重要性。還可以通過一些讀本來回憶、再建必要的生活經(jīng)驗，比如《花娘谷》是一本充滿鄉(xiāng)土氣息的讀本，書中深深地烙著江南文化、民俗和鄉(xiāng)野的印記。繪本與家鄉(xiāng)的巧妙結(jié)合，將不易理解的傳統(tǒng)習(xí)俗、鄉(xiāng)土情結(jié)，變得通俗易懂，呼之欲出。通過集體閱讀可以加深孩子們對家鄉(xiāng)的認識與了解。

3.符合幼兒的年齡特點

對孩子的圖書選擇，需要根據(jù)其身心和年齡階段的不同做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，才能讓孩子喜歡閱讀、愛上閱讀。3-4歲幼兒喜歡與自己生活經(jīng)驗有關(guān)的，如入廁、睡眠、用餐等方面的內(nèi)容，在這些閱讀內(nèi)容中可以增加對自我的了解與認識；3-4歲幼兒還喜歡反復(fù)的語句，因此可以選擇簡單且多重復(fù)語句的材料。比如《抱抱》《好餓的小蛇》《你好》《一步一步走啊走》。4-5歲的幼兒喜歡聽故事，對于閱讀對象有著強烈的興趣和好奇心，因此結(jié)合這一特點，可以為他們選擇情節(jié)充滿趣味性，并且幼兒可以理解的；比如《誰敢嘲笑獅子》獅子四次挑戰(zhàn)其他動物，那么高傲的百獸之王，卻每次都失敗，故事生動有趣，情節(jié)詼諧幽默有趣味，活動中孩子們模仿獅子比賽，和老師、同伴比本領(lǐng)的環(huán)節(jié)讓孩子們對故事更加的投入。5-6歲的幼兒開始對事物的本質(zhì)、用途以及使用方法充滿興趣，因此為孩子選書時，可以提供多元的主題閱讀材料，增進對世界的認識。比如讀本《食物的旅行》《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等。

二、閱讀——活動目標的定位

這里“閱讀”的主體不是幼兒，而是教師。教師對閱讀對象的理解程度決定了其對幼兒的引導(dǎo)是否有效。老師自己都沒有讀透的讀本怎么去引導(dǎo)孩子理解。比如《花娘谷》，如果只在書中看到茅草谷變成了花娘谷，那就沒有讀懂這本書，讀本把一個關(guān)于鄉(xiāng)土人生的樸素故事，演繹、升華成了一個關(guān)于生命、關(guān)于美的寓言和傳奇。書中表達了深深的鄉(xiāng)土情結(jié)和民族情懷。所以，在深刻閱讀過這本書之后，建議形成這樣的活動目標：

1.欣賞故事，了解茅草谷變成花娘谷的美好經(jīng)歷，愿意交流分享閱讀的感受。

2.看看說說中國傳統(tǒng)的“喜事”，體驗鄉(xiāng)土民俗。

3.從喜事給人們帶來的喜悅中感受濃濃鄉(xiāng)情。在引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容的同時，還要注意引導(dǎo)孩子們走進了這個傳奇又絢麗的詩篇中去感受濃濃的鄉(xiāng)情。

同時，圖畫書對畫面的處理特別細致，每一幅畫面中都隱藏著許多故事細節(jié)，如果讀者仔細觀察、體昧，會剝出一層又一層的內(nèi)涵。例如，閱讀活動“朱家故事”中，每一幅畫面都有關(guān)于豬的一些重要細節(jié)并相互聯(lián)系：墻紙圖案的變化，數(shù)字的變化等等。這些細節(jié)的觀察，可以引導(dǎo)幼兒從表面的故事情節(jié)去理解內(nèi)容，調(diào)動幼兒閱讀的樂趣和經(jīng)驗。所以教師需要在活動前分析讀本，明確幼兒閱讀前需要掌握哪些必要的經(jīng)驗，在閱讀時需要對哪些部分進行仔細的觀察。endprint

三、感染——閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在進行集體閱讀前我們還需要思考，孩子在什么樣的環(huán)境下閱讀，才能有效培養(yǎng)閱讀興趣和動機。在情境教育理念的引導(dǎo)下，我看到很多老師嘗試過在集體教學(xué)中營造硬環(huán)境，比如閱讀《春姑娘》，老師以一席綠色的古裝出現(xiàn)，吸引幼兒注意力；閱讀《豐收》時，小椅子后面布置滿了秋天的展板和實物。當(dāng)然孩子們是非常樂意融入到這樣的情境中，可是這對老師來說是既費時又費力的。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師們開始在繪本教學(xué)中使用多媒體，將繪本內(nèi)容立體化，圖片可以呈現(xiàn)動態(tài)，還可以播放和繪本故事相關(guān)的音頻、視頻。比如《花娘谷》中桃花越種越多，雖然只是最簡單的多媒體技術(shù)，但是這樣的變化會讓孩子們感受到喜事兒正在一件一件發(fā)生著，時間就在一件一件的喜事兒中流淌著。老師還使用了優(yōu)美的背景音樂，讓孩子們仿佛感受到花娘谷里那幸福恬靜的味道。可見適宜的多媒體的運用，能夠營造出一種良好的閱讀氛圍，使閱讀過程中的幼兒產(chǎn)生精神上的愉悅，營造出適合閱讀的軟環(huán)境。此外閱讀過程中老師的積極態(tài)度，對幼兒閱讀行為的贊賞、鼓勵，以及富有童趣的提問引導(dǎo)，都會有助于營造寬松互動的閱讀氛圍。

總之，幼兒園集體閱讀活動在幼兒的閱讀活動中占有重要的位置，一節(jié)高效有趣的閱讀活動，不僅能豐富孩子的認識、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)出孩子極大的閱讀興趣，這就需要教師精心設(shè)計，并能夠安排有計劃和目標的閱讀活動。事實上，乏味的閱讀活動非但起不到提升孩子閱讀的興趣，反而會一次次地打擊孩子的閱讀興趣。所以既然是“有計劃的閱讀活動”，我們應(yīng)當(dāng)以充分的準備為前提，為幼兒開辟出一個積極、有趣、豐富多彩的閱讀天地，真正做到“讓幼兒享受閱讀，熱愛閱讀”。以上從誘發(fā)幼兒閱讀興趣、接近幼兒的生活經(jīng)驗、符合幼兒的年齡特點、閱讀——活動目標的定位、感染——閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面，闡述了如何引導(dǎo)幼兒擅長閱讀，享受“閱讀”的興趣，具有一定的參考價值。

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