中學語文教材中的宋詞選文

馬靖

摘要：宋詞在文學體裁中占據(jù)著舉足輕重的地位，詞中蘊含著豐富的人生哲理和細膩的情感，尤其是青少年更需接觸此類文化來豐富自身。本文就高中宋詞的選文篇目進行研究，發(fā)現(xiàn)人教版高中教材在宋詞選文時缺少宋詞發(fā)展軌跡關鍵期的展示，時間先后的概念上也較為模糊，不利于學生把握。因此對宋詞的選材和編寫提出自己的思考：應充分考慮中學生的真正需求，傳承我們自己的文化，尋找我們自己的精神依托和信仰。

關鍵詞：宋詞；中學語文教材；學生發(fā)展；語文新課程標準；文學素養(yǎng)；價值觀

提到中國古代文學，不外乎先秦散文，唐詩，宋詞，元曲，明清小說等。而這當中最為人稱道的是盛世時的唐詩，但是于宋代而言，這個歷經(jīng)滄桑的朝代也為我們留下了很豐富的文學寶庫，特別是宋詞中蘊含的豐富人生哲理和細膩感情[1]。

一、為什么要選入宋詞

在我國大部分地區(qū)，目前使用較多的還是人教版教材，因此這里僅對目前使用的人教版高中語文教材進行淺談。在整個高中階段，將宋詞的選文集中在必修四中，即高二下，在初中階段，宋詞也僅僅涉及了一兩首，非常之少?？偟膩碚f，宋詞在整個教材中所占比重都不算多，并且獨獨放在高二下的第二單元集中學習欣賞肯定是有其考慮的。

首先處于高二階段的學生正處于一種不穩(wěn)定期。第一，這個時期的孩子因為在學習上對成功和失敗的體驗導致在學習上兩極分化日益明顯；第二，身心的成熟與外界關注度導致這個時期的孩子孤獨感和焦慮感較強；第三，內(nèi)心的不被理解導致情感積壓，欲求想找到理解的對象，尋求被愛，被關注的感覺，導致對理想愛情伴侶等產(chǎn)生狹隘的理解而得不到釋放。但是高二的彷徨和摸索期卻是對高三后穩(wěn)定性格的形成有很重要的作用，有助于其形成穩(wěn)定的認知水平和人生價值觀，因此在情感和思想上需要得到正確的引導。而宋詞作為一種中國傳統(tǒng)的文化，在引起情感共鳴和人生哲理方面正好給予影響；

其次，高中二年級的學生的認知水平和思想情感達到了相應的程度，對于詩詞的理解能夠切中主旨，領會其內(nèi)涵，升華并內(nèi)化受到的影響；

但是，就我國的教育現(xiàn)狀來說，高二階段，特別是高二的下學期正是學業(yè)最為繁忙的時候，這時將如此具有豐富內(nèi)容的詞集中放在一個單元[2]，第一次接觸詞是在初中進行的間斷的接觸，并且都只單方面的涉及一個作品，不具有系統(tǒng)性。高中第二次接觸，就欲求達到多么好的一種效果是不太現(xiàn)實的。類比對詩的學習，是從小就開始接觸，這也就是詞遠比詩的普及度高和接受度高的原因。那么這里需要解決的其中一個問題便是：宋詞究竟應該什么時候進入學生的學習或者接觸的內(nèi)容才能達到最佳學習效果？

二、對中學語文教材中宋詞選文的建議

1、如何選擇中學語文教材中的宋詞。新課標中必修課程中關于閱讀和鑒賞部分表示：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”現(xiàn)在的教學觀是以學生為中心，那么在教材編輯的時候也應當將學生的需要和發(fā)展放在主體地位。因此應從以下兩個方面來考慮。

（1）中學生的身心發(fā)展特點。前面已經(jīng)闡述過高二學生的身心狀況，而總的來說整個高中時期都是一個人人格發(fā)展成熟的關鍵期，所以在這個時候所接受的知識對其人生觀，價值觀的影響是非常大的。那么這個時候選取的應該是能夠引起人的情感共鳴并且能夠引人思考而形成健康積極觀念的作品。

（2）文學素養(yǎng)和審美的培養(yǎng)。新課標中注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而文學素養(yǎng)又是其不可或缺的一部分，甚至是語文素養(yǎng)的高級階段。宋詞作為一種經(jīng)典的傳統(tǒng)文學體裁，飽含著三百多年甚至是更長時間以來人們的智慧才情。首先是其韻律節(jié)奏對人 的熏陶，使聽者在抑揚頓挫和跌宕起伏或者是淺吟低唱中感受作者內(nèi)心的感情；其次是其遣詞造句的鬼斧神工，引導學生體會到漢語的博大精深和藝術(shù)魅力；再次，部分詞中引用的歷史典故，詞中的意象及營造出的意境都能帶給讀者以沁人心脾的享受[3]。

2、宋詞選文排序的建議。在選擇宋詞的作家和作品時要具有時間的先后順序，能讓學生在邊學習的過程中把握住宋詞發(fā)展的大概流程。因此建議選擇時盡量選擇處于宋詞發(fā)展關鍵時期的詞人，逐漸讓學生接觸。而針對之前提出的問題——宋詞究竟應該什么時候進入學生的學習或者接觸的內(nèi)容才能達到最佳學習效果？我以為可以從小學高段開始接觸詞。但這里不單指宋詞，大部分宋詞都是篇幅較長，內(nèi)容相對深奧，不適宜。但其實詞作為一種文學體裁是開始于唐朝，唐朝時候的詞比較少，但幾乎都是篇幅短小的小令，而且朗朗上口，對于小學高段的學生來說易掌握，而且為初高中學習宋詞打好基礎；在初中時期，可以接觸一些節(jié)奏曲調(diào)較為歡快的宋詞，所蘊含的內(nèi)容應較為貼近生活和適合初中生的情感體驗[4]。高中時期，學生的認知水平和領悟能力得到很大的提升，能夠逐步接受較為深奧的內(nèi)容，因此可以選入一些感悟人生和充滿哲理的作品，并且在賞析方面作更高的要求，便于讓學生接受，吸收，感悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

當然，系統(tǒng)性的內(nèi)容更易于學生掌握，所以要再次強調(diào)入選的作品需要概括體現(xiàn)宋詞發(fā)展歷程，要能體現(xiàn)入選的代表性詞人豐富的一生，給我們展現(xiàn)的是一個鮮活的圓形人物，使人更有親近之感。

三、結(jié)語

綜其以上對宋詞及語文教材中的宋詞選文的一些了解，我認為宋詞在語文教材中的改革路程還很長，甚至于整個古代文學的內(nèi)容都還需要各位有志之士大力的發(fā)展促進完善。近年來的“國學熱”，號召廣大青年們都要讀一點古詩文，其目的就是要提高我們的民族素質(zhì)，包括對文言文的語感品味能力，陶冶情操，豐富想象，充分的了解自己的文化，了解我們自己的各種歷史才能明白以后的道路。意在傳承我們自己的文化，尋找我們自己的精神依托和信仰。

參考文獻

[1] 臧維熙.宋詞名篇賞析[M].安徽文藝出版社，2000.

[2] 周明.張仲謀教授《宋詞欣賞教程》出版[J].江蘇師范大學學報（哲學社會科學版），2007，33（4）：134-134.

[3] 四川大學中文系中國古代文學教研室編寫.中國文學，宋金元卷[M].四川人民出版社，1999.

[4] 四川師范大學教務處編印[M].四川師范大學教師教學工作手冊，2005.endprint