高職院校英語等級考試改革的思考

秦禮禮

【摘 要】高職院校英語等級考試是當(dāng)下比較流行的考察學(xué)生英語水平的方式，但是現(xiàn)在的等級考試重理論而輕實踐，不利于人才培養(yǎng)。本文對高職院校等級考試中存在的諸多問題進行了討論，并給出了一些建議和對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語等級考試；問題；對策

英語考級在高職院校較為普遍，一是因為用人單位對畢業(yè)生英語等級的要求，二是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)也有英語要求。所以大部分學(xué)生剛進學(xué)校就打聽英語考級事項，然后積極備考?，F(xiàn)在高職院校的英語考級種類主要有英語應(yīng)用能力A級和B級考試以及英語四六級考試。英語考級本可以促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是由于純粹追求英語考級過關(guān)率，英語考級也失去其考試意義，考級的一些弊端也顯現(xiàn)出來。

1 存在問題

1.1 與實際應(yīng)用脫節(jié)

有些高職院校英語程度稍差的學(xué)生在通過3.5B級考試后才有資格考全國大學(xué)英語四級考試，而且大部分同學(xué)參加的只是筆試。不管是AB級考試，還是英語四級考試，其應(yīng)試化程度越來越高，有些學(xué)生考幾次都不過，即使考過，其運用英語的能力不一定能夠提高。不能說，不能寫，無法看懂全英文文章。有些用人單位認(rèn)為學(xué)生考過英語等級并不代表他們英語能力得到真正提高，有可能是“高分低能”，并不能很好的處理工作中的英文材料。

1.2 束縛學(xué)生的發(fā)展

因為學(xué)校要求英語等級考試與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤，所以學(xué)生剛進入大學(xué)就開始準(zhǔn)備英語等級考試。他們花了大量的時間準(zhǔn)備考試，一次不過，再考一次，反反復(fù)復(fù)，占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間，可能分?jǐn)?shù)會一次不如一次。比如，有的高職院校有英語專本班，學(xué)校要求學(xué)生必須考過四級才有資格進入本科院校，所以學(xué)生花費大量精力，每天背單詞，練聽力，做閱讀，他們覺得自己一次比一次準(zhǔn)備的充分，但考試成績卻是一次不如一次。即使考過四級的同學(xué)，也覺得自己的聽說讀寫水平?jīng)]有多大的提高。四級考試準(zhǔn)備幾乎占用了他們50%的時間，沒有更多的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課，從而影響了自己專業(yè)的發(fā)展。

1.3 影響英語教學(xué)定位

2004年《課程要求》提出“既要幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力”。把目標(biāo)定位在基礎(chǔ)英語上已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高職生的就業(yè)要求，高職英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的一般聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)與專業(yè)崗位相關(guān)的外語能力，比如類似于新聞、法律、經(jīng)貿(mào)、生物、建筑、電子、化工等專門用途英語能力。企業(yè)要求大學(xué)生有能力處理與自己崗位有關(guān)的專業(yè)英語材料，因此高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)向社會靠攏，向企業(yè)看齊。但是，目前高職學(xué)校要求學(xué)生參加等級考試，學(xué)生就把過級作為自己學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，而且英語等級考試以筆試為主，主要還是考察學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，和專業(yè)英語幾乎無相關(guān)。學(xué)校有時會要求教師課上給學(xué)生講解一些有關(guān)英語等級考試的內(nèi)容，占用了大量的教學(xué)時間，從而使高職英語教學(xué)應(yīng)試化。

2 建議和對策

2.1 嘗試應(yīng)用型口語考試

之前高職院校的英語等級考試都是筆試，近兩年才有口語考試，學(xué)校對學(xué)生英語口語考試沒要求，只要求他們能考過筆試就行，所以參加口試的學(xué)生比較少。相比較等級考試的筆試而言，口試更注重實用性，溝通效果更明顯。因為高職院校學(xué)生畢業(yè)后，雖然他們過了筆試，但是口語能力很弱，無法做一些簡單的英語交流，所以英語口試應(yīng)該在學(xué)校大力推廣，鼓勵學(xué)生參與考試。另外，學(xué)校還可以引入其他應(yīng)用型口語考試供學(xué)生選擇，給學(xué)生提供更多的機會。

2.2 放開限制，不以其為畢業(yè)限制理由

目前高職院校的學(xué)生之所以參加英語等級考試，是因為有些院校以學(xué)生是否通過等級考試來決定學(xué)生是否能夠畢業(yè)。如此，雖然都去參加考試，但并非他們所愿，不僅耗費了大量的精力和學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。有些學(xué)生屢考不過，有的學(xué)生即使費盡心力考過，英語能力也并沒有得到實質(zhì)性的提高。由此可以看出，以是否能通過英語等級考試作為限制學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)并不可取。這不僅不能提高學(xué)生的英語水平，相反，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展。所以高職院校應(yīng)該改變思路，鼓勵學(xué)生參加等級考試，但不以其作為畢業(yè)限制理由，讓他們可以有更多的時間去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，把專業(yè)知識基礎(chǔ)打牢，這樣在畢業(yè)后可以顯示其優(yōu)勢，而不是把很多時間都浪費在英語等級考的準(zhǔn)備上。專業(yè)知識學(xué)好之后，英語教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生，激起他們學(xué)英語的興趣，不以考證為目的的教學(xué)或許效果更好。

2.3 引入一些與實際應(yīng)用相關(guān)的考試

目前高職院?？荚囍饕杂⒄Z應(yīng)用能力考試和四六級考試為主，而這兩種考試雖然存在已久，在早期可能也發(fā)揮過其應(yīng)有的考核學(xué)生的功能，但是目前這兩種考試的弊端都已顯現(xiàn)。為了通過考試，學(xué)生不斷刷分，教師不斷督促，通過題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試，大學(xué)英語教學(xué)完全變成了應(yīng)試教育，其效果可想而知。這兩種考試內(nèi)容已經(jīng)和實際脫節(jié)，不能滿足企業(yè)目前對學(xué)生的英語要求，然而這兩種考試的通過率還被高職院校作為評價大學(xué)英語教學(xué)效果的手段和依據(jù)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的實際應(yīng)用目標(biāo)，因此，高職院校急需引入一些新型英語等級考試。新型考試內(nèi)容需與企業(yè)崗位需求相關(guān)，能為企業(yè)提供招聘、選拔人才提供參考依據(jù)，尤其是選拔國家急需的具有全球視野、熟

練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才，比如由北京外國語大學(xué)外語測評中心推出的國際人才英語考試，簡稱（國才）考試?！皣拧笨荚囈言诓糠指呗氃盒Ｍ菩?，估計以后會逐漸在大多高職院校推廣開來。

3 結(jié)語

高職英語等級考試是高職院校應(yīng)該關(guān)注的大問題，因為這不僅關(guān)乎教師的課堂教學(xué)方向，還和學(xué)生的發(fā)展前途息息相關(guān)。所以如何改革高職英語等級考試值得各高職院校領(lǐng)導(dǎo)深思，希望他們能從根本上解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困境，幫助他們找到英語努力的方向，以期取得更好地學(xué)習(xí)效果。

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