淺析北師大版高中英語詞匯串記法

葉 琨

（商丘市第一高級中學 河南 商丘 476000）

淺析北師大版高中英語詞匯串記法

葉 琨

（商丘市第一高級中學 河南 商丘 476000）

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，也是直接影響學生高中英語學習的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合教師教學經(jīng)驗和學生學習英語的實際情況，分析了詞匯學習的誤區(qū)，探討了英語詞匯學習的一些方法和策略，并總結(jié)出詞匯串記法是學生英語詞匯學習行之有效的一種學習方法。

詞匯；策略；串記法

一、高中英語詞匯學習的意義和重要性

英語詞匯的學習直接影響甚至決定了學生的聽、說、讀、寫的能力，關(guān)系到學生英語水平的高低。尤其高考對英語有3500個詞匯的要求，而且北師大英語教材增加了詞匯量，必修模塊每個單元有50多個生詞需要學習。自河南省高考英語改革以來，側(cè)重對閱讀能力的考察，增加了七選五的新題型，那么詞匯的掌握程度是提高高考英語成績的關(guān)鍵要素。在新課改的要求下，無論是從學生學習英語遇到的實際情況出發(fā)，還是從考綱要求、教材出發(fā)，指導學生進行詞匯學習，已經(jīng)成為每個高中英語教師必須重視的問題。

二、高中英語詞匯學習的理論基礎(chǔ)

（一）高中英語課程標準。根據(jù)高中英語課程標準對學生詞匯的要求，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

（二）艾賓浩斯遺忘定律。德國著名心理學家艾賓浩斯認為，人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了。因此，教師在教學中也要指導學生鞏固加強所學單詞的記憶。

三、詞匯串記法

在英語教學中，筆者不斷探索詞匯的學習策略，發(fā)現(xiàn)學生單純記憶背誦生詞表的學習方法極差，單詞往往是記住難而忘記易，更激發(fā)不起學生的學習興趣，甚至厭惡英語學習。究其原因，是忽視了語言學習的關(guān)鍵，即“詞不離句，句不離篇”。詞匯的學習離不開語境，所學的單詞與單詞之間若缺少必要的語境，勢必會將單詞學習變成死記硬背的苦差事，更無法形成長久的記憶。因此，經(jīng)過不斷摸索，筆者認為，在教學中，合理有效利用詞匯串記策略，能使學生的詞匯學習達到事半功倍的效果，也能提升學生的學習興趣。

（一）整合詞匯。緊扣高考英語考綱對詞匯的要求，并根據(jù)單詞在高中英語閱讀中的出現(xiàn)頻度，將北師大英語課本上的詞匯，分成一級、二級、三級等，整合出每單元每課中的高頻詞匯，讓學生重點掌握，從而有效提高英語成績。例如，Unit 5 Lesson 1 中的高頻詞匯有effect; disappoint; performance; award; extremely; impress; be used to等。

（二）編制興趣短文。讓學生根據(jù)高頻詞匯，結(jié)合自己的英語基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，編制相關(guān)短文，從而將需掌握的詞匯串聯(lián)起來。在這個過程中，一方面能提高學生學習英語的興趣；另一方面，還能培養(yǎng)學生的英語綜合能力，尤其是對英語基本語法的掌握和運用。教師批改之后，總結(jié)出一篇優(yōu)秀的興趣短文作為范文。

Linda is a famous American singer-songwriter. She has many fans and never disappointed them. Her first album became a bestseller and won many awards, which made her known for the people throughout America. Her songs especially has a great effect on the youth. As an extraordinary songwriter,she has performed four concert tours. In every concert, there were many kinds of creative stage settings, a lot of live drums and electric guitars in the concert. During her powerful performance, the audience was deeply impressed by her singing skills and the extremely great music quality.

（三）閱讀短文并記憶相關(guān)詞匯。串記短文的長度平均每篇大約5分鐘，首先要求學生每天早讀時間大聲朗讀，在這個朗讀過程中，掌握了單詞的發(fā)音，知道了該如何運用詞匯，培養(yǎng)了對語篇的感知能力。因為串記短文篇幅較短，學生可以“見縫插針”利用零散時間來學習英語，反復多次地記憶高頻詞匯。學生長期堅持下去，在不知不覺中便可輕松背誦單詞甚至是短文，而且會達到深層記憶、不易遺忘的效果。

（四）鞏固練習。記憶單詞重要，掌握運用單詞和短語更重要。在學生背誦短文、記憶了相關(guān)詞匯之后，必須運用各種方法檢查和加強詞匯的掌握情況。可以運用聽寫、口譯、默寫等方法，而最好的方法是背誦之后緊跟配套練習，達到學以致用的效果，例如，英漢互譯、詞匯拓展、翻譯句子等。

詞匯是英語學習的關(guān)鍵，本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，總結(jié)運用串記法來提高學生英語學習興趣，擴大詞匯量，從而促進學生自主學習英語的能力。

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1007-0125(2017)15-0190-01

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教學研究項目《單詞串記法在高中英語北師大版教材模塊一和模塊二中的應用研究》研究成果，項目編號：JCJYC16051435。