淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

柴新星

摘要：“地圖是地理學的第二語言”，這是我們每個人都知道的，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的，具有空間區(qū)域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，高中地理新課程中附有大量的插圖，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。本文就如何在地理課教學中培養(yǎng)學生讀圖能力談談個人的一些做法。

關鍵詞：高中地理；識圖；記圖

一、識圖

在教學過程中教師要注意培養(yǎng)學生“識圖”的習慣。中學地理中的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖、地理統計圖、景觀圖、地理示意圖、地理漫畫等。例如在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷等。這樣既能提高學生學習地理的興趣，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。同時也能使我們的課堂氣氛變活躍，增強課堂趣味性。因此在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生看圖的習慣，如果教師經常指導學生認識課本中出現的地圖，那么學生也就會認真運用地圖學習和復習地理知識，養(yǎng)成看圖的好習慣。

二、記圖

在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。這樣能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。作者在教學過程中，通過總結地圖的記憶方法，大致可以分為五種：

1、明確目的，重復記憶。由于各種原因，課本（地圖冊）中的地圖，往往是多種地理事象的綜合，一圖多用。因此，讀圖時要善于從圖中抓住需要記憶的最主要的東西。明確記憶意圖，有目的有重點地記憶。例如《世界地圖冊》中的各大洲圖，它集位置、政區(qū)、地形、水系、城市等地理要素于一圖，沒有目的地去泛讀一遍，雖然花了很多時間，但是效果不理想。想什么都記住，結果什么也沒記住。若是分清主次，強化重點去記憶，結果就大不相同。要想記住地形，在非洲圖中只要找出“埃塞俄比亞高原”、“東非高原”、“南非高原”、“剛果盆地”和“撒哈拉沙漠”等地形區(qū)的位置和范圍，那么不僅非洲“以高原為主，地形起伏不大”、“地勢由東南向西北傾斜”的地形特征容易記住，而且這些地形區(qū)也難以遺忘。

2、巧用地圖，比較記憶。有比較才有鑒別，只有比較才能突出不同地理事象的共性和個性。在地理學習中，巧用地圖，進行比較記憶，形象直觀，效果明顯。對照地圖，觀察南美洲三種地形的分布，并且來與北美洲地形比較：西部都是高大的山系，東部都為低矮的平原和高原（山地），這兩洲相似的地形特征躍然圖上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北縱列分布，南美洲高原、平原基本呈緯向平行相間分布的不同地形表現也會深深地刻在腦海之中。

3、借助地圖，聯想記憶。地理知識之間有各種各樣的相關聯系，地理聯想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風多地形雨，而聯想到我國火燒寮多地形雨的位置特點；面對北美洲地形圖了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在中部”；看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候；看到大西洋洋流圖而聯想到太平洋洋流系統等等。借助地圖，通過聯想，不僅掌握了新學的地理知識，而且也有利于鞏固原來學過的知識，使之記憶得更加牢固。

三、析圖

首先要弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記，這是讀圖的根本。只有弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；只有對圖上方向的正確認識，才能保證用圖的正確性；只有對圖例和注記的正確理解，才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。其次要明確任務，引導讀圖，一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風環(huán)流的成因”，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關系，季風環(huán)流的成因就迎刃而解了。

四、繪圖

引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。畫圖練習也能幫助學生提高讀圖能力，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，同時要注意培養(yǎng)學生嚴謹的學風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練，我主要從以下兩方面著手：（1）課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據學習內容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據教師講授的內容，再分別把山脈、河流、礦產、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。講地理事物的運動和成因，則要求學生畫出示意圖。分析資料，則要求學生繪制地理圖表。若能長期堅持，必將激發(fā)學生學習地理興趣，養(yǎng)成動手動腦的習慣，增長地理技能，取得良好的教學效果。（2）活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農業(yè)生產增長（曲線或柱狀）圖等。這樣能使學生非常直觀地了解地理事物變化趨勢，從而加強學生對地理知識的理解、識記、鞏固。使學生掌握了基本的地理知識而且提高了學生學習地理的興趣。

綜上所述，地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用同時也是不可缺少的工具，如果教學中地圖運用的好，使教學能收到事半功倍的效果；同時培養(yǎng)學生的用圖習慣、鍛煉讀圖與析圖能力也是最富有地理學科特色的教學方法。而讀圖能力的培養(yǎng)和提高則要靠日積月累，要做到多見多看、多畫多練、多思考、多總結。以上便是我對地理教學中對地圖學習一些淺顯的看法。

參考文獻

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