微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳文君

摘要：微課的信息技術(shù)、視頻技術(shù)、教學(xué)技術(shù)融合于一體的新型教學(xué)工具。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微課有利于將抽象的化學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力有著積極的促進(jìn)作用。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為豐富重新化學(xué)教學(xué)手段提供更有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

微課是將教學(xué)知識(shí)以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，一般長(zhǎng)度為5-10分鐘，主要集中了教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)等核心內(nèi)容。在中學(xué)化學(xué)課堂上，微課的應(yīng)用能夠啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思路，尤其是一些抽象的化學(xué)反應(yīng)、知識(shí)概念等都能夠以視頻的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，從而使化學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑。特別是一些危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行，但是通過(guò)微課展示，則能夠使學(xué)生近距離的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和反應(yīng)結(jié)果，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用微課突破化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，尤其是微觀世界僅憑學(xué)生的想象是很難理解的，因此不少學(xué)生對(duì)化學(xué)課程感到新奇有趣的同時(shí)，也會(huì)感到力不從心，望而生畏。而通過(guò)微課教學(xué)，則能夠找準(zhǔn)學(xué)生矛盾心理的突破口，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而化學(xué)課堂也會(huì)因此變得生動(dòng)而豐富。

例如在“物質(zhì)微?！敝R(shí)的講解中，難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。學(xué)生可能對(duì)氧分子有一定的理解能力，因?yàn)檠鯕獾暮粑顒?dòng)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于氫氧分子化合成水分子則感到匪夷所思，不少學(xué)生表示理解有難度?；诖?，教師可以通過(guò)微課展示水的電解反應(yīng)，從而使學(xué)生更直觀的觀察到氫氧原子的分解過(guò)程，在分子、原子奇妙的變化中，學(xué)生對(duì)于微粒的理解將更加深刻，也會(huì)使教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)化為趣味點(diǎn)，這一優(yōu)勢(shì)其他教學(xué)形式所不具備的。

二、通過(guò)微課展示安全的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)化學(xué)的重要實(shí)踐內(nèi)容，但是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生毒害氣體，或者帶有腐蝕、爆炸等危險(xiǎn)性，這些問(wèn)題對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展形成了一定的制約作用。為了有效彌補(bǔ)這一缺陷，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中有更多收獲，教師可以通過(guò)微課鏈接進(jìn)行危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠獲得更好的教學(xué)效果，安全性和啟發(fā)性較強(qiáng)。

例如在“酸堿指示劑”教學(xué)中，由于硫酸腐蝕性強(qiáng)烈，稍有不慎就會(huì)腐蝕傷害皮膚或物品，因此教師可以通過(guò)微課展示避免學(xué)生基礎(chǔ)危險(xiǎn)試劑，微課特有的音響效果能夠展示不同的酸堿度反應(yīng)聲音，學(xué)生通過(guò)聲音判斷酸堿度更有趣味性，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。如果實(shí)驗(yàn)操作失誤有可能造成巨大風(fēng)險(xiǎn)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、反應(yīng)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都是學(xué)生必須掌握的，尤其是在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的操作上，如加熱試管內(nèi)的堿式碳酸銅，如果管口有一定傾斜度就會(huì)造成液體回流，因而引發(fā)炸裂風(fēng)險(xiǎn)；如果直接將水加入濃硫酸中則有可能出現(xiàn)沸騰飛濺，這些都是學(xué)生需要掌握的細(xì)節(jié)事項(xiàng)，而通過(guò)微課展示則能夠加深學(xué)生的記憶，從而使增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富而形象。

三、碎片化知識(shí)有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

微課具有知識(shí)碎片化呈現(xiàn)的特點(diǎn)，不同的知識(shí)點(diǎn)形成輻射，能夠突出知識(shí)的分解與整合作用。通過(guò)短小精悍的微課視頻，能夠使學(xué)生系統(tǒng)性的了解知識(shí)重難點(diǎn)，對(duì)題型、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等有更清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是這些點(diǎn)狀的知識(shí)分布能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手、事半功倍。而且微課具有循環(huán)播放的特點(diǎn)，教師將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等自主選擇微課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而起到拾遺補(bǔ)缺的作用。

而教師也可以利用微課這一特點(diǎn)在化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行專項(xiàng)講解，給予學(xué)生更多點(diǎn)撥和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索嘗試，并提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，通過(guò)微課的引導(dǎo)作用鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的個(gè)性將得到充分張揚(yáng)，減少學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生感到到探索化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

四、客觀應(yīng)用微課教學(xué)，避免化學(xué)課堂全盤“微化”

微課這種全新的教學(xué)模式受到了廣大師生的喜愛(ài)，但是實(shí)際應(yīng)用中教師必須客觀認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用價(jià)值，微課僅僅是一種有效的教學(xué)輔助工具，不能完全取代傳統(tǒng)課堂，而且教師也不能處于“趕潮流”將中學(xué)課堂全盤“微化”，更不能為了應(yīng)用微課而應(yīng)用，這些錯(cuò)誤的教學(xué)理念將會(huì)是化學(xué)教學(xué)陷入誤區(qū)，不但難以發(fā)揮微課的應(yīng)有效果，而且還有可能適得其反，影響預(yù)期教學(xué)效果。

因此教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要做到因勢(shì)利導(dǎo)，選擇合適的實(shí)際、合適的內(nèi)容使用微課，同時(shí)在微克制作中也要找準(zhǔn)重點(diǎn)，突出知識(shí)的閃光點(diǎn)，通過(guò)微課使化學(xué)課堂個(gè)性化、精細(xì)化、開放化。同時(shí)教師也需要注意到，微課由于篇幅限制，只能展示一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此必須建立起知識(shí)點(diǎn)之間的有序銜接，避免學(xué)生由于碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)割裂問(wèn)題。而且傳統(tǒng)課堂上和諧的師生互動(dòng)、教師一言一行的啟發(fā)和鼓勵(lì)、課堂上洋溢的人文關(guān)懷，這些都是微課不能取代，這就需要教師客觀理性的使用微課這一工具，以提高化學(xué)教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，能夠起到有效的輔助教學(xué)作用，使學(xué)生更快的掌握化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。教師要積極探索微課的制作和應(yīng)用技巧，熟練運(yùn)用這一工具優(yōu)化化學(xué)課堂，主動(dòng)提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂探索出一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]索彥霞.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2015（09）

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（11）

[3]梅原寒，南俊民.中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)討論[J].亞太教育.2015（15）endprint