臨床教師開展PBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

孟凡榮+張文會(huì)+李松

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)臨床教育的快速發(fā)展，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求。就臨床教學(xué)活動(dòng)而言，教師是重要組織者與實(shí)施者，在一定程度上決定著臨床教育的發(fā)展命運(yùn)，因而教師必須通過有效教學(xué)策略而開展臨床教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)一批批合格的人才。PBL教學(xué)法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要就這一問題而展開論述，進(jìn)一步分析PBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量；影響；建議

【中圖分類號(hào)】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2017.12..02

PBL教學(xué)法的起源時(shí)間相對(duì)較早，在上世紀(jì)50年代即出現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)教育發(fā)揮著重要的導(dǎo)向性影響。在醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中，臨床教師要采取PBL教學(xué)法，應(yīng)明確自身作為引導(dǎo)者的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的解決問題，以深入學(xué)習(xí)臨床教育內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利。簡言之，臨床教師開展PBL教學(xué)法，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)臨床教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

1 臨床教師開展PBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

1.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

PBL教學(xué)法的教學(xué)過程是基于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，在應(yīng)用臨床教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，激發(fā)其潛力。臨床教師開展PBL教學(xué)法時(shí)，能夠事先為學(xué)生預(yù)設(shè)諸多問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題而進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，能夠?qū)εR床教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)?？梢哉f，PBL教學(xué)法是學(xué)生有效學(xué)習(xí)臨床學(xué)科的重要渠道之一，可以鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)求知欲望。如此，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的深入學(xué)習(xí)，這為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量

在PBL教學(xué)法的實(shí)施中，學(xué)生能夠親自參與到問題的探索、研究過程中，值此之時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力都能得到明顯的提升。臨床教師在開展PBL教學(xué)法時(shí)，學(xué)生可以選擇自主探究或合作探究的方式對(duì)問題進(jìn)行深入思考，從中獲得更多的理解，有助于對(duì)臨床學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的突破。因此，這在無形中能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

臨床教師在開展PBL教學(xué)法時(shí)，由于該教學(xué)法是基于問題的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間存在著較大的差異性，更能夠給予學(xué)生以新鮮感，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題探究的主動(dòng)性。如果在問題解決置于小組競爭中，則對(duì)學(xué)生而言，解決問題過程更具趣味性、刺激性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利。從臨床教學(xué)活動(dòng)看，如若教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。由此可見，PBL教學(xué)法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的影響[2]。

2 臨床教師更好應(yīng)用PBL教學(xué)法的建議

2.1 宣傳PBL教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

縱觀臨床教育實(shí)踐，教師如若能夠?qū)BL教學(xué)法加以有效應(yīng)用，則可以提高教學(xué)質(zhì)量，但當(dāng)前，仍然有部分教師對(duì)PBL教學(xué)法的認(rèn)識(shí)能力不足，導(dǎo)致其不能有效運(yùn)用PBL教學(xué)法而開展臨床教育活動(dòng)。對(duì)此，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)PBL教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳。在此過程中，最為有效的宣傳方式，即創(chuàng)建成功的教學(xué)案例，鼓勵(lì)臨床教師去聽課，從中感受到學(xué)生是如何基于問題的學(xué)習(xí)，如何在解決問題過程中提升自我綜合能力，如何樹立學(xué)習(xí)自信和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。通過教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，臨床教師能夠?qū)BL教學(xué)法給予更高的肯定。

2.2 培養(yǎng)和提升教師的綜合素質(zhì)

在臨床教育中，要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用PBL教學(xué)法是必要的，同時(shí)培養(yǎng)和提升教師的綜合素質(zhì)更是重中之重。由于PBL教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力素質(zhì)水平有較高的要求，所以教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法之前，必須對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有著全面的掌握和深入的理解與認(rèn)識(shí)，扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，并且能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而提出教學(xué)問題，與學(xué)生共同分析和解決問題。其次，教師必須具備良好的組織管理能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。最后，教師應(yīng)提高自身的邏輯思維能力，以更好引導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。

2.3 做充分的教學(xué)準(zhǔn)備

臨床教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法之前，應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供諸多問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠查閱資料、與學(xué)生交流等，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有初步的感知。其次，教師根據(jù)不同課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而在課余時(shí)間，花費(fèi)大量時(shí)間精力而做充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

3 結(jié) 論

臨床教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，將PBL教學(xué)法有效運(yùn)用于臨床教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。盡管如此，在臨床教師對(duì)PBL教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，仍然存在著一定的問題，可能對(duì)臨床教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為此，有關(guān)人員應(yīng)提出合理的建議，如積極宣傳PBL教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)和提升教師的綜合素質(zhì)、做充分的教學(xué)準(zhǔn)備等，以促進(jìn)PBL教學(xué)法在臨床教育中的更好應(yīng)用，為臨床教師提供有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝奇俊，等.改變舊的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量——淺談PBL教學(xué)法在心血管內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，S2：321-323.

[2] 林曉萍，等.PBL教學(xué)法對(duì)口腔專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)效果的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2013，06：79-80，83.

本文編輯：王 琦endprint