高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與管理

李紅艷

摘要：教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出了工學(xué)結(jié)合的高職院校的人才培養(yǎng)模式，在這個(gè)人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)工作中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文通過多年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)了在頂崗實(shí)習(xí)中存在的一些問題，提出了加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)管理

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)實(shí)際的工作崗位通過工作而學(xué)習(xí)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特色之一。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生即將步入社會(huì)的前奏，也是他們完成人生從學(xué)生到職業(yè)人的一次重大轉(zhuǎn)折，更是施展才華、叩開職業(yè)大門的開始。多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)造等內(nèi)在的心理原因，以及環(huán)境變化和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)等誘發(fā)因素的作用，使高職學(xué)生面臨著巨大的壓力，遇到了復(fù)雜的矛盾和深深的困惑。主要表現(xiàn)按在以下幾個(gè)方面：

1.心理反差較大。在大學(xué)讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長(zhǎng)供養(yǎng)，心安理得，沒有危機(jī)感，沒有體力和時(shí)間上的約束，優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實(shí)公司（工廠）一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)“世界”，部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒有從事過工廠（公司）體力勞動(dòng)，對(duì)工廠（公司）機(jī)器轟鳴聲，簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無味，加之加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。

2.吃苦精神較差。工廠、公司是勞動(dòng)密集型企業(yè)，一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn)，體力消耗，時(shí)間消耗較多，加之工廠為了完成訂單任務(wù)，每天工作時(shí)間在8—11小時(shí)，一個(gè)星期下來，也只能休息半天到一天，工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實(shí)習(xí)的又一問題。

3.適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到工廠到公司，從課堂到車間或者跑市場(chǎng)，這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求，因?yàn)檫@是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向， 對(duì)專業(yè)期望值較高， 認(rèn)為所學(xué)專業(yè)同實(shí)習(xí)企業(yè)不搭邊， 因此不能盡快適應(yīng)工廠（公司）生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實(shí)習(xí)中遇到的又一問題。

4.溝通能力欠缺。良好的溝通能力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果，方便工作，同工人師傅融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。

所以，頂崗實(shí)習(xí)不能放任自流，作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，必須加強(qiáng)管理，針對(duì)出現(xiàn)的問題適時(shí)的加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的、達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的效果。

那么，如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理呢？加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理是抓好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

我認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)過程主要包括計(jì)劃、組織與動(dòng)員、實(shí)施、考核、總結(jié)與表彰五個(gè)階段。學(xué)校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實(shí)行科學(xué)管理。

1. 制定周密的切合實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃是做好頂崗實(shí)習(xí)的保證。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)工作中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃在學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)下由專業(yè)教學(xué)部和院系制定，其內(nèi)容主要包括各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、教學(xué)方案的實(shí)踐與實(shí)施、指導(dǎo)教師的配備、學(xué)分、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求和考核評(píng)價(jià)方式等。

2.做好組織與動(dòng)員工作十分重要。要針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)情況切實(shí)做好動(dòng)員工作，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分析頂崗實(shí)習(xí)的重要意義和必要性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的頂崗實(shí)習(xí)理念。要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分布情況，把每個(gè)班的實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定各個(gè)實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)和每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)或片區(qū)的負(fù)責(zé)人，形成一個(gè)金字塔式的組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)要確定每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)老師，以便對(duì)全體實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)和管理。

3.抓好頂崗實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)和管理工作是實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。一是學(xué)校要派出指導(dǎo)老師到合作企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行全過程指導(dǎo)，按頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并做好教師實(shí)習(xí)日志記載。指導(dǎo)老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和完成作業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。指導(dǎo)老師還要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的思想情況，及時(shí)做好思想教育工作，關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生解決問題，克服困難。二是組織企業(yè)的指導(dǎo)老師共同教育培養(yǎng)學(xué)生。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校教學(xué)管理部門要組織力量按區(qū)域劃分到各頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的意見和建議。發(fā)現(xiàn)問題要分析原因并及時(shí)加以解決。

4.做好考核與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程控制和考核，實(shí)行由校企雙方共同考核制度，雙方共同填寫“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表”。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核可分兩部分：一是由合作企業(yè)指導(dǎo)教師或管理人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核成績(jī)占總成績(jī)的一定百分比（如60%）?？己藭r(shí)每個(gè)學(xué)生要填寫“頂崗實(shí)習(xí)考核表” ，并簽字確認(rèn)，加蓋實(shí)習(xí)單位公章。二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)工作報(bào)告進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，其結(jié)果也占總成績(jī)的一定百分比（如40%）?？己嗽u(píng)價(jià)方式為等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)能力的必要舉措。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生和教師提高思想認(rèn)識(shí)，與合作企業(yè)一起健全頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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