小學高年級語文閱讀教學中學生語感培養(yǎng)策略研究

李仁添

摘 要：在小學高年級語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生語感是提升整體閱讀教學效果的有效途徑，同時也是一項系統(tǒng)性、長期性的工作。文章就從三個方面入手，提出培養(yǎng)小學高年級學生語文閱讀語感的策略，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀；語感培養(yǎng)

所謂的語感，其實就是對語言文字的敏感程度。對于小學高年級的學生來說，在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感，能夠激發(fā)學生對語言文學的興趣，能夠提升學生的閱讀能力。基于此，加強對小學高年級語文閱讀教學中學生語感培養(yǎng)策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、分析了解語感培養(yǎng)的積極意義

小學語文教師必須能夠清楚地認識到培養(yǎng)小學生閱讀語感的重要作用。通過語感培養(yǎng)，能夠促進小學生更好地思考與學習，對提升學生語文水平具有重要的作用。學生有了語感，能夠在語文閱讀中更好地理解文字的含義，掌握閱讀材料的中心思想，也更容易與文章形成情感上的共鳴。在語文寫作過程中，語感對作文寫作具有很大的影響。

語感培養(yǎng)是一項長期性的工作，在不斷積累過程中，能夠有效擴寬學生知識的廣度與深度。另外，語言是人類交流活動中不可缺少的一部分，通過語感培養(yǎng)，有助于學生人際交往能力的提升。

二、培養(yǎng)小學高年級學生語文閱讀語感的策略

1.強化知識積累，在實踐中培養(yǎng)學生的語感

在語感培養(yǎng)過程中，還需要通過日常的積累，在不斷思考中才能形成。教師在語文閱讀教學過程中，應該對學生的情況進行細心的觀察，同時引導學生學會觀察與思考，不斷積累閱讀材料，提升其對語言的思考能力。一方面，教師應該有效地借助于教材中的閱讀材料，讓學生多讀、精讀、善讀，積累更多優(yōu)美的詞句，并將這些語言優(yōu)美之處逐漸變?yōu)樽约旱臇|西，在自己說話、寫作時加以運用；另一方面，加大學生的課后閱讀量，為學生推薦經(jīng)典名著，同時讓學生準備一個筆記本，對閱讀中看到的優(yōu)美詞句進行記錄，還應該鼓勵學生進行閱讀筆記、讀后感的寫作，讓學生能夠逐漸體會到語言的優(yōu)美之處，加深學生與閱讀之間的聯(lián)系。

生活是一個大課堂，也是學生積累與訓練語感的重要場所，生活中具有取之不盡、用之不竭的能量。學生在生活中不斷地積累，根據(jù)閱讀形成自己的語言風格，提升自己的語言感知力。但如果單純地進行文本閱讀，不聯(lián)系生活，則會失去語言意圖，對語感培養(yǎng)也會造成影響。

2.創(chuàng)設口語交際情境，增強學生語感

語感培養(yǎng)是小學語文教學中的關鍵內(nèi)容，同時語感是學生學習語文知識的基礎，加強小學生口語交際能力鍛煉，是培養(yǎng)其語感的關鍵途徑。農(nóng)村學生在日常生活中接觸到的語言大多是當?shù)氐姆窖?，學生之間的交流都是使用“土話”，很大程度上限制了學生口語交際能力的提升。由于表述不清，語言中夾帶方言，一些性格內(nèi)向的學生對交際產(chǎn)生了恐懼，不愿意表達。因此，在平時的語文教學過程中，教師一定要引導學生用普通話交流，以身作則，課堂上、課后都使用普通話。久而久之，學生知識面得到了擴充，并且樹立了口語表達的自信，提升了口語表達能力，這些對提升學生語感具有重要的意義。

3.由廣入微，通過對詞語的品讀培養(yǎng)語感

詞語品讀也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。在新課程改革過程中，小學高年級語文教材引入了大量的名家經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，描寫生動入微，對提升小學生欣賞水平具有重要的作用。教師通過對這些優(yōu)美詞語的運用，讓學生進行品讀，提升學生對語言文字的駕馭能力。學生在讀、找、品的過程中，自然而然地感受到了語言詞語的精妙之處，加深了印象。

三、結(jié)語

長期以來，教師在小學語文教學中對學生語感的培養(yǎng)不夠重視，尤其是在閱讀教學中，僅僅是讓學生讀、寫、背，導致學生理解閱讀材料十分困難。但語感是閱讀教學中必不可少的因素，教師必須加以重視，不僅要在閱讀課堂中加以引導，同時還應該幫助學生深入剖析，讓學生對詞句、段落等進行品讀，深入了解閱讀材料的內(nèi)涵，不但提升自我對語言文字的敏感程度。

參考文獻：

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