小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

唐成生

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果，這是由我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律所決定的，它在很大程度上影響著我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)著教育的改革和發(fā)展。本文著重分析小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的必要性，以及多媒體教學(xué)運(yùn)用的有效性，以便全面提升語(yǔ)文課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

多媒體教學(xué)，是一種使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過(guò)對(duì)信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式。隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在廣大小學(xué)中得到運(yùn)用，然而在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用還是剛剛起步，依然存在著很多的問(wèn)題。所以如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和興趣，拓展小學(xué)生的大腦思維，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于我們探究有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式具有重要的意義。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在上面，并且積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這不但提升了學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還極大地提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體教學(xué)，將聲、畫(huà)、圖等結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度有重要作用。

比如《北京的春節(jié)》講的是北京地區(qū)過(guò)春節(jié)的一些情況，雖然很多學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)北京，對(duì)那里的習(xí)俗也缺乏了解，但是每個(gè)學(xué)生都喜歡春節(jié)，每個(gè)地方也有不同的習(xí)俗。這時(shí)老師可以先讓學(xué)生聯(lián)想一下自己家過(guò)春節(jié)是怎么樣的，學(xué)生就會(huì)想象自己過(guò)春節(jié)的一些情形，其積極性也得到了有效的調(diào)動(dòng)。然后老師再利用多媒體，給學(xué)生列出一些關(guān)于北京春節(jié)的一些特點(diǎn)，同時(shí)也可以播放一些視頻，讓學(xué)生了解北京春節(jié)的情況。這樣學(xué)生就仿佛置身北京，切身感受到北京的春節(jié)一樣，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

二、利用多媒體手段，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建

小學(xué)生的思維沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯，也沒(méi)有受到過(guò)多的束縛，而且這個(gè)時(shí)期是加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文思維能力引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要時(shí)期。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生從更多視角來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且可以通過(guò)制作動(dòng)態(tài)的圖像演示，將抽象的事物進(jìn)行直觀構(gòu)建，從而降低難度，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也具有重要意義。

比如《古詩(shī)兩首》，我們選擇其中的《春曉》為例，古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的想象能力還得不到支撐，對(duì)于詩(shī)多集中于文字上，其意思和意境還難以想象。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以可以結(jié)合提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在春天來(lái)了，大家會(huì)想到什么呢？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答鳥(niǎo)兒，有的回答花朵，然后老師接著提問(wèn)：“那我現(xiàn)在給大家說(shuō)幾個(gè)事物，大家想象一下畫(huà)面好嗎？”學(xué)生的思維就開(kāi)始跟著老師走了，這時(shí)老師用音頻播放《春曉》的白話解釋語(yǔ)音，這時(shí)學(xué)生會(huì)想象“到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，晚上風(fēng)雨襲來(lái)，不知花落了多少”。然后將《春曉》這首詩(shī)與圖片進(jìn)行結(jié)合，將文字做到圖片上，給學(xué)生一種更加新穎的印象，這樣學(xué)生就會(huì)跳出純粹的文字內(nèi)容。然后老師讓學(xué)生結(jié)合自己的思考誦讀圖片上的詩(shī)句，這樣學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)文字內(nèi)容更加熟悉。通過(guò)這種方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文涵蓋了非常豐富的知識(shí)和信息，但是每一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，不可能每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，在教學(xué)過(guò)程中必須有輕重之分，而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以老師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)所具有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住每一課的重難點(diǎn)，并加以集中解決，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生掌握了有用的知識(shí)。

比如《狼牙山五壯士》一課，重點(diǎn)是要了解五壯士在狼牙山為革命英勇就義的精神，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德精神培養(yǎng)，但是五壯士對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生，要如何去認(rèn)識(shí)他們，傳承他們的故事和精神是一個(gè)難點(diǎn)。那么此時(shí)老師就可以借助信息技術(shù)的手段，比如先利用PPT列出幾個(gè)問(wèn)題“五壯士是怎樣的同志”、“課本上對(duì)他們的描述是怎么樣的”、“歷史上記載的狼牙山五壯士是什么情況”等，然后老師給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題親自視聽(tīng)感受視頻中五壯士的形象，給學(xué)生一種直觀的沖擊，接著老師再回到課本，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)五壯士的印象。通過(guò)這種方式，本課的重點(diǎn)能夠全面展現(xiàn)，而難點(diǎn)就在輕松的觀影等過(guò)程中得到了解決，教學(xué)效率更高。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)已是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教育的必然要求。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合取得了一定的成績(jī)，學(xué)生也開(kāi)始習(xí)慣多媒體教學(xué)，這些都阻礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。面對(duì)目前的情況，我們必須有針對(duì)性地加以解決，比如利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)散學(xué)生思維、提升應(yīng)用能力等，這樣能夠全面提升師生的素質(zhì)，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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