高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略探究

孫曉輝

摘 要：高中物理作為一門理科類的基礎(chǔ)學(xué)科，其在一定程度上可以直接反映著理科生學(xué)習(xí)水平的高低，而學(xué)生的解題能力又直接反映了其物理水平的高低，因此，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的解題能力是十分有必要的。本文分析了高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性以及高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 學(xué)生解題能力 策略探究

隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育模式在一定程度上更關(guān)注學(xué)生自主自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理又是高中理科類的基本學(xué)科，其甚至可以直接決定著學(xué)生的理科成績。在物理教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生解題能力，使學(xué)生找到最適合的解題方法，快速又準(zhǔn)確的進(jìn)行解題。由于高中物理涉及難度較為艱深，再加上學(xué)習(xí)過程中還需要學(xué)生運(yùn)用抽象化思維方式，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中遇到重重障礙。俗話說：授人以魚不如授人以漁。這就要求教師能正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的解題思路，還要能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性

（一）幫助學(xué)生形成正確的解題思路。眾所周知，在高中物理學(xué)習(xí)中對解題思路的培養(yǎng)是一件尤為重要的事。高中物理以其深?yuàn)W和抽象性導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)很多的問題，首先學(xué)生需要形成正確的解題思路，只有在思路正確的基礎(chǔ)上才能確保解題的準(zhǔn)確性。教師在日常教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的講授還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，例如，教師在拿到一道題目時(shí)，首先不是提問學(xué)生正確答案，而是告訴學(xué)生這道題涉及到哪些物理知識，需要用到哪些物理公式，怎樣的解題思路是最簡單最便捷的。學(xué)生在這種解題思路的引導(dǎo)下，看到一道題目大腦就飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，立刻就能形成正確的解題思路。在同類題目中，不用換算，就能達(dá)到舉一反三的思維效果。

（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在新課改的大背景下，學(xué)校的教育理念一直都是“以人為本”，教育改革的所有目的也都是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理學(xué)習(xí)中，解題能力的提升有助于發(fā)散學(xué)生的思維模式，使學(xué)生形成正確的解題方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中由于教師忽視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中難以形成正確的解題思路，最后解出來的答案也錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)解題能力，從解題思路抓起，再從解題步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生，以而形成完整正確的解題過程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)的物理解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在物理學(xué)習(xí)過程中，由于其涉及的知識廣度和深度都較為大，所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中物理的抽象性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須發(fā)散思維模式才能在實(shí)際解題中有所突破。一道物理題的解法可能不止一種，但最簡單的解題模式卻只有一種，這就要求學(xué)生在解題時(shí)，充分運(yùn)用思維模式，將所學(xué)知識貫穿起來，找出最簡單快捷的解題模式。思維能力的培養(yǎng)奠定了學(xué)生對基礎(chǔ)知識公式的掌握程度，只有將所學(xué)的知識都融會(huì)貫通后，思維的優(yōu)勢才會(huì)作用于解題過程中。不僅需要教師在日常的課堂中注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生更應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，在課后積極鞏固新知識，對舊知識自行測驗(yàn)，形成一個(gè)系統(tǒng)的完整的知識結(jié)構(gòu)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)可使學(xué)生在解一道題目時(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確知道解題的下一個(gè)步驟需要用到哪些公式，強(qiáng)化了解題分析能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的物理課堂由于教師對學(xué)生一味的進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生未能積極參與進(jìn)課堂中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，再者還由于物理知識本身的抽象、艱深等原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生難形成良好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識以外，還要充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生真正融入進(jìn)課堂，在課堂中對發(fā)揮主體作用。在當(dāng)前，新課改的背景下，就是要將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確運(yùn)用已有知識充分發(fā)揮邏輯思維，形成步步嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程。另外，物理教師還可以通過豐富語言來提升課堂趣味性，物理課堂因?yàn)樾枰\(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，所以課上容易給人一種枯燥無聊之感，這時(shí)候需要教師用詼諧趣味的語言來改善課堂氛圍，教師還可以借助肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生在課堂中被教師肢體語言所感染，大腦就會(huì)處興奮狀態(tài)，注意力也隨著高度集中，學(xué)習(xí)能力也就更容易提高了。

（三）將基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，提高抽象思維能力。在物理中題目，往往會(huì)設(shè)計(jì)到多個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)解題步驟甚至?xí)玫蕉鄠€(gè)公式，這就要求學(xué)生要注重平時(shí)的知識積累，將零散的、片面的知識進(jìn)行整合，以形成完整的知識系統(tǒng)，從而更能夠提高抽象思維能力。在物理考試中，考點(diǎn)往往會(huì)同實(shí)際生活結(jié)合在一起，也就更加說明了知識的學(xué)習(xí)要與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系在一起。在物理考題中，多個(gè)知識點(diǎn)共同存在時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)以往的整合內(nèi)容充分明白到，解題時(shí)，需要用到哪些知識點(diǎn)，需要那些公式相互轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)知識的有效整合會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成完整的結(jié)構(gòu)框架，這些知識經(jīng)過重組優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在解題過程中更加熟練運(yùn)用公式，從而提升解題能力。抽象思維能力，是建立在一定的知識基礎(chǔ)上才能形成的，其可直接影響學(xué)生解題能力，在解題過程中，物理圖形的立體和知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性都是對學(xué)生抽象思維能力的考驗(yàn)，學(xué)生若是具備一定的抽象思維能力，解題能力自然就會(huì)隨之提高。因此，牢固基礎(chǔ)知識，整合知識點(diǎn)不僅是提高學(xué)生抽象思維能力的需求，更是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要措施。