淺析賞識教育在小學語文教學中的滲透

馬小琴

摘 要：對于學生來說，教師的賞識是一種非常有效的激勵方式，在教學的過程中應用賞識教育是一種能夠有效激發(fā)學生學習積極性的教學方法，賞識能夠喚醒學生潛在的學習能力，具有一定的鼓舞作用。小學階段的學生由于自身的年齡特點，對于教師的賞識更加敏感和積極，因此在小學語文教學中教師可以充分利用這一點，積極應用賞識教育來為學生營造積極的有利的學習環(huán)境，提高學生學習的積極性，從而提高小學語文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：賞識教育 小學語文 應用

1 在小學語文教學中應用賞識教育的意義

賞識教育其實是一種教學尊重學生個體差異、滿足不同學生的學習需求為主的方法，賞識是一種允許出現(xiàn)問題和失敗的教育行為，能夠增強教師在教學過程中的親和力，與學生進行良好的互動交流，從而讓學生進行快樂的學習。對于學生來說，賞識是教師發(fā)掘自身閃光點的行為，是一種良性的循環(huán)教育，學生得到的認可和鼓勵成為其學習和進步的動力，在得到心理上的滿足時，其學習的積極性會被教師的賞識充分的激發(fā)出來，從而進行有效的學習。

2 在小學語文教學中有效運用賞識教育策略分析

2.1適當?shù)倪\用賞識教育，有效調(diào)動語文課堂整體學習氛圍

在語文課堂中教師應充分利用好與學生相處的45分鐘時間，有效運用賞識教育發(fā)現(xiàn)構建一個自由輕松愉悅的語文課堂氛圍，有效激發(fā)語文學習熱情，幫助學生樹立語文學習自信心，使小學生想象力、創(chuàng)造力及潛能在語文課堂中獲得充分發(fā)揮和有效挖掘，切實體現(xiàn)并落實‘以學生為本的教學理念。良好的課堂學習氛圍也是提高語文教學效率和質(zhì)量的重要基礎，也更加有助于師生之間進行順利有效的溝通，從而讓教學變得更加輕松有效，學生學習和掌握語文知識也會更加高效。并且，在良好的語文教學氛圍中教師在對學生給予適當?shù)墓膭詈唾潛P，學生的學習熱情將會得到進一步激發(fā)，繼而有效調(diào)動學生積極主動的展開協(xié)作探討、自主探究和思考，最終高效的達成語文教學預期目標。

2.2以欣賞眼光看待每位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，構建互相尊重平等的和諧師生關系

在全新教育教學背景下的提倡各學科教學切實落實‘以人為本的教學理念，將學生做為教學的主體，并且要求教師應重新定位自身在課堂中的位置，給予學生足夠的尊重，以互相尊重和平等為前提主動與學生展開交流和溝通，消除學生對教師的懼怕心理，讓小學生在課堂學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，教師在日常教學工作中應以和藹可親的態(tài)度對待學生，以真誠和愛心對待學生，公正公平的對待每位學生切實拉近師生心與心的距離，構建和諧師生關系。并且教師應認識到學生之間存在的個體差異性，每位學生其自身都有著優(yōu)點和不足之處，無論學習好的學生還是學習相對較差的學生都有其自身的閃光點和不足，這就需要教師應具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的能力，并引導學生認識到自身的優(yōu)點和不足，從而幫助不斷完善和提高，在語文教學過程以賞識的眼光給予學生語文學習自信心。并且，在語文教學過程中學生之間必然會拉開差距，有的學生就會因為學習成績差而出現(xiàn)自卑、情緒低落等情況，如果在語文教學過程中忽視這些問題，沒有及時對學生心理進行積極干預則很容易造成學生自暴自棄。所以，針對這一問題，在語文教學中教師就可采用賞識教育，在課堂上可設置一些簡單的問題讓這部分同學回答，在課堂上多向其提問，課下和其進行溝通引導其認識到自身的優(yōu)點，從而幫助學生重新樹立語文學習自信心，讓其感受到老師對自己的關心，獲得學生的信任更加有助于和諧師生關系的形成和發(fā)展。

2.3在語文教學中采用賞識教育應注重針對性和啟發(fā)性

學生在語文學習過程中都想獲得老師的贊揚和認可，但是如果教師在語文教學中采用賞識教育時只是為了贊揚和贊揚，學生輕而易舉的就獲得的夸獎學生根本就不會珍惜，這也不能起到有效的激勵作用。所以，在語文教學中切忌盲目的對學生施行賞識教育。在課堂教學中很多教師常用‘你真棒‘我很喜歡你，這些具有欣賞性的詞語學生聽到會雖然會感到高興，但是仔細分析后就能發(fā)現(xiàn)，這些欣賞性話語并不具備針對性，學生聽到后不知道我哪里做的棒，哪里讓教師喜愛，會讓學生感到不知所措，很茫然，久而久之學生也不會特別在意教師對自己的夸獎導致賞識教育無法獲得預期的激勵效果。比如，在學生朗讀完一段課文后，教師對學生說‘你讀的不錯，很好請坐吧，如果教師換成‘你閱讀時發(fā)音準確、連貫，聲音洪亮，不錯，但是如果能夠掌握好斷句，融入情感后一定會更好。通過給予學生這樣具有針對性的鼓勵性評價，學生能夠認識到自己在朗讀中的優(yōu)勢和缺點，這樣的評價更具針對性，學生也會感到教師對自己的關心。并且，賞識教育做為一種先進的教學理念，同時也可以做為一種教學方法，通過贊揚和激勵能夠使學生積極主動的發(fā)揮自身想象力，在快樂輕松的學習氛圍中也更加有助于發(fā)掘學生潛能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，起到啟發(fā)思想和心智的目的。比如，在學生作文過程中學生使用比喻的修辭手法將小孩的眼睛比喻成水晶，這時教師對學生說‘比喻的非常恰當，很好，你是怎么想到的呢？學生說‘因為小孩子的眼睛是透明的很純凈，水晶也是這樣教師說又說‘那為什么沒有將眼睛比作玻璃呢？學生經(jīng)過思考后回答‘因為水晶象征著純凈，這和小孩子的心靈一樣，通過這樣的評價語言確保賞識教育的啟發(fā)性。

結束語

隨著新課改的深入進行，以學生為課堂主體的教學成為了當前教學的主要任務，對于小學語文教學而言，應用賞識教育的方法進行教學是一種能夠有效突出課堂主體的方法，以學生的學習需求與心理需求為主，以提高學生學習積極性為前提，充分的發(fā)揮出賞識激勵的作用，教師在教學的過程中應給予積極的運用。

參考文獻：

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