淺談小學(xué)藏文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

次成尖參

摘 要：藏文寫作教學(xué)不是件容易的事情，需要教師幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生興趣和能力的提高，并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作能力。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)積累 注重修改

一到上作文課時(shí)，就有學(xué)生愁眉苦臉，抓耳撓腮，作文無從下手，即使“把鴨子趕上架”，寫出的作文，或是內(nèi)容空洞，毫無真情實(shí)感，或是把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情加以簡單的羅列堆砌。而反思我們有些教師，不注重教育學(xué)生如何觀察生活，提煉語言，而是大講所謂的“三段論”，導(dǎo)致大量學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新，死氣沉沉，不能反映當(dāng)代小學(xué)生真實(shí)的心理情感。為此我提出一下幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)積累

從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺得作文無話可說，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當(dāng)然就沒什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：

（一）加強(qiáng)生活積累，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。很多作家談寫作時(shí)都說，對(duì)生活要進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。那么怎樣觀察生活呢？我覺得該要運(yùn)用好眼、耳、鼻、舌、手去認(rèn)真感受。人的眼睛就像是一臺(tái)攝像機(jī)，你“攝錄”到什么就會(huì)在你的心底留下什么樣的印象。在生活中，我們要注意培養(yǎng)自己形成“藝術(shù)家的眼睛”，此外還要結(jié)合著聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感覺，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行全方位的“掃描”，這樣才能獲得事物形、質(zhì)、動(dòng)態(tài)和氛圍的整體情況，才能夠敏銳地觀察到別人不注意的重要細(xì)節(jié)，然后才有可能運(yùn)用形象化的語言寫出來，使讀者如臨其境、如聞其聲。

要注重體驗(yàn)有了細(xì)致的觀察，還要反復(fù)揣摩形成自己的真實(shí)體驗(yàn)。要細(xì)致觀察一切人，觀察一切事物，深入體會(huì)一切。在觀察的過程中，我們要隨時(shí)記錄一些重要的細(xì)節(jié)以及一些內(nèi)心的感悟。我們都知道有些靈感“火花”是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們只有隨時(shí)捕捉住這些火花才能寫出比較精彩的文章。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師要叮囑學(xué)生要做好以下幾點(diǎn)：

1.按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來定，如觀察景物要注意空間順序：按由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序觀察事物；按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。

2.運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。

3.運(yùn)用多種感知，提高觀察質(zhì)量。我國許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如寫秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就像一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的味道。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來也就有內(nèi)容了。

4.觀察后及時(shí)小結(jié)。學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，會(huì)有不同的收獲，都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì)事物的印象，又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來的作文就更加具體生動(dòng)。

（二）加強(qiáng)閱讀，增加材料積累?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”，有了廣泛閱讀的“厚積”，才有寫作的“薄發(fā)”。廣泛的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的寫作欲望，提高他們的寫作水平。呂叔湘先生也說過：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀?！蹦敲矗绾螖U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量呢？

我采用了兩種方式，第一種就是利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，從他們一年級(jí)開始，我就開始將放學(xué)前的最后一節(jié)課定為“讀故事”時(shí)間，精選內(nèi)容豐富、想象奇特、充滿童趣、篇幅比較短小的文章，每天都為他們讀上一小段。在“欲知后事如何，且聽下回分解”的地方打住，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。第二種就是在學(xué)生已經(jīng)有了閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為他們推薦合適的書籍閱讀。我在班級(jí)設(shè)立了“圖書角”，里邊的書籍有的來自學(xué)校圖書館，有的來自我購買的書籍，更多的是學(xué)生自己捐出來的圖書。在這個(gè)過程中，我說服學(xué)生家長也積極參與到我們的讀書活動(dòng)中來。這樣一直堅(jiān)持下去，一定會(huì)出成效的。

二、注重修改，增加寫作經(jīng)驗(yàn)

藏文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藏文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是藏文實(shí)踐”，學(xué)生修改作文的能力，必須在學(xué)生修改作文的實(shí)踐中一步一步地歷練出來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！?/p>

本人在教學(xué)中就如何培養(yǎng)小學(xué)生作文自改能力進(jìn)行實(shí)踐和探索，收效顯著?，F(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下：

（一）正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我修改的興趣。通過大量古今中外名人修改文章的故事，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，來激勵(lì)學(xué)生。如我國古代文學(xué)家司馬光在寫《資治通鑒》的過程中，經(jīng)過了無數(shù)認(rèn)真的修改，他48歲開始編寫此書，到66歲才編完，整整花了19年的時(shí)間。

（二）傳授方法，樹立學(xué)生自我修改的信心。一是通過默讀改內(nèi)容。進(jìn)行“五查”：一查文章的內(nèi)容是不是切題；二查思想觀點(diǎn)是不是對(duì)頭；三查寫作的目的是不是明確；四查選材是不是符合生活實(shí)際，是否具有典型性；五查內(nèi)容是不是具體。二是通過輕聲讀改形式。在“六看”上下功夫：一看層次是否清晰，過渡是否自然；二看結(jié)構(gòu)是否完整，首尾是否照應(yīng)；三看語句是否上下連貫，表情達(dá)意是否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；四看有沒有漏字和錯(cuò)別字；五看標(biāo)點(diǎn)是否正確無誤；六看書寫格式是不是符合要求，卷面是否整潔。三是大聲朗讀細(xì)推敲。文章修改之后，再認(rèn)真地大聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)有不順口的地方，再進(jìn)一步推敲修改，直到改得讀起來順口為止。

總而言之，作文教學(xué)不是件容易的事情，需要教師幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生興趣和能力的提高，并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作能力。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。