論新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變方式

潘承猛

【摘 要】隨著我國新課程改革的深入推行，高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該思考如何順應(yīng)歷史潮流，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，取得教學(xué)質(zhì)量的更大提升。高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對高考成績有著舉足輕重的影響，要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，教師要注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用更為開放式的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。本文主要探究了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變方式，以供同仁教師參考，共同交流。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；弊端；轉(zhuǎn)變方式

教育事業(yè)關(guān)系到國家和民族的未來，一直就是我國政府和人民高度關(guān)注的熱點領(lǐng)域，近年來我國不斷開展教育體制改革，尤其是隨著新課程改革的深入推行，教育事業(yè)的面貌為之煥然一新，煥發(fā)出了勃勃生機。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是枯燥的灌輸理論知識，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，而新課改則向傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改善師生關(guān)系，豐富授課手段，以新型的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平實現(xiàn)更大的提升。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念存在的主要弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于我國應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師存在著灌輸式的教學(xué)觀念，更加關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，因而這樣的落后教學(xué)觀念是錯誤的，存在著很多弊端，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)有誤

高中生將要面臨高考的巨大壓力，每個學(xué)生都想走入理想中的大學(xué)，并為之不斷的努力奮斗，因而學(xué)生們在學(xué)習(xí)中除了要積極學(xué)習(xí)文化知識，提升自身各方面綜合能力以外，更要努力跨過高考這一門檻，更好地改變自己的人生道路。高中數(shù)學(xué)就是高中階段的一門重要學(xué)科，在高考中的分值比例大?？梢哉f數(shù)學(xué)成績直接決定著學(xué)生的最終成績高低，因而大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師及學(xué)生家長都認(rèn)識學(xué)習(xí)知識只是為應(yīng)對高考的，存在著為高考服務(wù)這一理念。升學(xué)考試當(dāng)然是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，但在教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要注重對他們各方面素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，只有樹立這樣科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才會真正促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)能力的雙豐收。

2.教學(xué)關(guān)系極端化

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師只是單方面地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)計劃，并以機械地標(biāo)準(zhǔn)答案來進行課堂提問，課堂教學(xué)氛圍比較低沉，而在新課改實施以后，一些教師雖然注重采取開放式教學(xué)手段，但是卻又沒有把握住一個尺度，教學(xué)太過隨意，即使沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就對學(xué)生盲目地肯定和贊揚，這前后兩種情況的對比發(fā)現(xiàn)，教學(xué)關(guān)系發(fā)展為兩個極端方向，出現(xiàn)了兩極分化的局面[1]。究其原因，主要是教師沒有處理好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)關(guān)系之間的銜接，教學(xué)的開放性過于形式化，雖然師生之間互動很密切，但本質(zhì)上沒有照顧到學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。

3.教學(xué)形式的誤區(qū)

在當(dāng)今時代，事實已經(jīng)證明傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，但教學(xué)效果卻很差，這主要是因為教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知上走入了誤區(qū)，把自主學(xué)習(xí)等同于不管學(xué)生，這是觀念上的嚴(yán)重錯誤，這樣必然不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。如果教師不能適時地指導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生的自主探索能力還較差，有時會被一些難點知識所阻礙，這樣學(xué)習(xí)中就可能走了很多彎路，學(xué)習(xí)效率低下。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方式

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的各種弊端，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育思想，以新課標(biāo)來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。教育教觀念的轉(zhuǎn)變可以從以下三個方面進行：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)能力

高中學(xué)校應(yīng)該注重加強師資隊伍建設(shè)，多組織教師進行教學(xué)技能培養(yǎng)，教師要多學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念，豐富自身的知識儲備，只有在思想理念上緊隨時代發(fā)展的步伐，才能探索并運用更加豐富多樣的教學(xué)手段[3]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想開展以學(xué)生為本的教學(xué)活動，自身就要具備更強的教學(xué)能力，幫助學(xué)生解決各種疑難困惑，例如在講解三角函數(shù)知識時，解題方法有很多，如對于題目“當(dāng)x=θ時，函數(shù)f（x）=sinx-2cosx取得最大值，求cosθ的值”，即可以用輔助角公式法，可以用?判別式法，還可以用數(shù)形結(jié)合法、不等式法，因而教師就需要課前進行深入研究，當(dāng)學(xué)生提出新穎解法時給予鼓勵，讓他們更深入地透徹學(xué)習(xí)這一知識，感受三角函數(shù)的靈活性，選擇最好方法去就解題。

2.落實行動，豐富教學(xué)手段

理念指導(dǎo)行動，高中數(shù)學(xué)教師要運用新型教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，實現(xiàn)理論與實際的充分融合[4]。在實際教學(xué)中，教師要注重多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)價值，熟練掌握各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，化抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。例如在講解空間幾何知識時，由于有很多學(xué)生不具備空間思維能力，就可以運用多媒體設(shè)備對棱柱、棱錐、圓柱、圓臺等幾何圖形的空間形狀進行展示，三視圖都可以生動形象的展現(xiàn)，幫助學(xué)生進行更好地理解，培養(yǎng)空間思維想象力。再比如在講解圓錐曲線的第二定義時，可以運用Flash動畫展現(xiàn)軌跡變化對曲線形狀的影響，更好地掌握橢圓這部分知識。

3.以學(xué)生為主，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的主動積極性

新課程改革的最大突破就是樹立了學(xué)生的主體地位，真正把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，“以學(xué)生為主”就是教師要轉(zhuǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動積極性。高中生的課業(yè)壓力比較大，而且高中數(shù)學(xué)的難度又比較高，要求學(xué)生的思維能力更強，如果教師的教學(xué)再枯燥乏味的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會很差，因而教師要注重教學(xué)的趣味性和互動性，寓教于樂[5]。例如在教學(xué)概率知識時，可以提出問題“將一枚均勻的硬幣向上拋擲10次，其中正面向上恰有5次是什么事件？”這樣學(xué)生就會積極地去進行拋硬幣實驗，在參與實踐中感受必然事件、隨機事件、不可能事件的數(shù)學(xué)知識。再比如還可以拿撲克牌舉例“如果從不包括大小王的52張撲克牌中隨機抽取1張，那么抽到紅心的概率是多少？取到黑色牌的概率又是多少呢？”

三、結(jié)語

綜上所述，時代的不斷向前發(fā)展的，教育事業(yè)也必須要隨之不斷進步，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深入分析高中生的心理狀態(tài)，掌握他們的內(nèi)心需求，運用豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動地樂于學(xué)習(xí)的時候，必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。當(dāng)然，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個循序漸進的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同配合，相信在新課改理念的滋潤下，我國教育一定會迎來嶄新的明天！

參考文獻：

[1]鄭波.關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計的幾點思考[J].中國校外教育，2016（04）：117-118.

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[3]高加華.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2013（02）：81.

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[5]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2015（05）：70-73.endprint