新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

葉清

摘要：本文分析新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期提高物理教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作的方法，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)者.在新課改背景下，分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力等非常有必要.

一、在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在高中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生不僅要在原有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn).這就要求學(xué)生將物理理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行有效融合.

例如，在講“重力加速度測(cè)定”時(shí)，涉及的內(nèi)容有：?jiǎn)螖[法計(jì)算公式：T=2πtg，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器法根據(jù)重物的自由下落特點(diǎn)用公式Δs=gT2求出g.教師可以安排學(xué)生做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都能順利計(jì)算出g.此外，讓學(xué)生探究：把一輛小車連接紙袋與打點(diǎn)計(jì)數(shù)器，將其放于30°和45°的斜面上，讓小車運(yùn)動(dòng)至底部.提問(wèn)：是否能根據(jù)力的分解求解g值，是否能設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)求解g值？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)探究.此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

二、在反思性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師在講解理論知識(shí)之后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)非常少，這對(duì)于學(xué)生之后進(jìn)行實(shí)踐操作造成不利影響.而將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主要表現(xiàn)為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將理論知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并充分利用教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn).

例如，在講“生活中的電磁波”時(shí)，教師可以安排學(xué)生使用電磁爐做一份食物，寫(xiě)一份報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容有：電磁爐加熱原理、電磁頻率、電磁波產(chǎn)生、做食物過(guò)程、注意事項(xiàng)、使用時(shí)間、相關(guān)參數(shù)及實(shí)驗(yàn)體會(huì)等，并指出為何不能用陶瓷材質(zhì)鍋在電磁爐上加熱.學(xué)生利用多媒體收集電磁波在不同領(lǐng)域的具體使用情況，并例舉一些其他電磁波應(yīng)用，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，還應(yīng)利用各種教學(xué)資源，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)能力.

三、在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是，讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的各種實(shí)驗(yàn)資料，按照實(shí)驗(yàn)操作要求，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄.此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求相對(duì)較高.

例如，在講“力的分解”時(shí)，教師可以布置兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)1：在斜坡上使用彈簧測(cè)力計(jì)，分別測(cè)量并計(jì)算出1個(gè)砝碼、2個(gè)砝碼的拉力大小.實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)豎直平面內(nèi)用兩個(gè)彈簧共同拉住一個(gè)砝碼，兩個(gè)彈簧之間保持30°、45°、60°、90°、120°角度下兩個(gè)彈簧的拉力.在自主設(shè)計(jì)及演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要充分應(yīng)用課本中所學(xué)的理論知識(shí).課本中未涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師可以在課前設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生按照具體實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)具體演示方案，最終完成實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)1中，學(xué)生會(huì)用到摩擦力、重力、彈簧拉力等內(nèi)容，可按照下滑力公式：mg·sin角度、正壓力公式：mg·cos角度進(jìn)行計(jì)算.在實(shí)驗(yàn)2 中，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度計(jì)算兩個(gè)彈簧拉力.這樣，安排不同實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從多個(gè)角度分析力的分解，聯(lián)想更多力的分解情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

四、在實(shí)驗(yàn)總結(jié)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，然后安排學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，容易使學(xué)生在操作時(shí)對(duì)于操作方法不熟悉，很難得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師也只是簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，未深入總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題所在，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)、反思性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力及創(chuàng)新能力，從而提高初中物理教學(xué)效果.endprint