中職建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題與對(duì)策探析

牟雪松

摘要：中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分，唯有通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能夠促進(jìn)中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)和鍛煉給排水技術(shù)實(shí)務(wù)操作，達(dá)到畢業(yè)后在這個(gè)崗位上能夠上崗和頂崗的要求。目前，中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論從校內(nèi)還是從校外來說都存在著一定的問題，本文對(duì)主要問題進(jìn)行剖析，并針對(duì)這些問題提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 給排水課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0129-02

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的受過良好的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備基本行業(yè)知識(shí)、掌握基本行業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力的行家里手，畢業(yè)后的學(xué)生能夠滿足企業(yè)選人用人的基本標(biāo)準(zhǔn)，在本職崗位上拿得起放得下，以至于在工作崗位的鍛煉中盡快成為生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)一線的能工巧匠或經(jīng)營管理的達(dá)人。因此，中職學(xué)校每門專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的完成對(duì)于學(xué)生來說，都需要經(jīng)歷從理論輸入到實(shí)訓(xùn)操作到經(jīng)驗(yàn)體悟的過程，也即教學(xué)模式是建立在在學(xué)中做、在做中學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)和做同樣重要，二者必須緊密結(jié)合。不可否認(rèn)，我國中職學(xué)校的各專業(yè)教學(xué)目前都在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)務(wù)管理能力的培養(yǎng)，但目前我國中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不足的問題確實(shí)也是不爭的問題，而針對(duì)建筑與機(jī)電給排水課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)說來，“實(shí)訓(xùn)不實(shí)”的問題仍很突出，重視分析和解決這方面的問題是我們中職學(xué)校和專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程的特點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題分析

（一）中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程的特點(diǎn)

中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程是適應(yīng)我國智能建筑對(duì)本專業(yè)技能人才的旺盛需求而開設(shè)的。眾所周知，在我國的教育體系中，無論哪類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)都包含了大學(xué)、高職、中職的高、中、低層次，中職學(xué)校對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的層次屬于低端，但這種人才培養(yǎng)層次的劃分并非是人才質(zhì)量的劃分，而是知識(shí)和技能含量水準(zhǔn)的劃分。由中職學(xué)校輸送到專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理崗位的人才是處于第一線的技術(shù)工人和實(shí)務(wù)管理人員，因之，中職學(xué)校的畢業(yè)生所要具備的是動(dòng)手操作能力，是要成為一名合格的工匠。

智能建筑成為我國建筑業(yè)市場上主要建筑產(chǎn)品的現(xiàn)下，對(duì)建筑大樓內(nèi)的給排水、消防提出了恒壓供給、自動(dòng)控制、安全可靠、服務(wù)精良的更高端的要求。中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程根據(jù)市場的變化，根據(jù)智能建筑產(chǎn)品的要求，改革這門專業(yè)課程的教學(xué)模式和方法。目前，中職建筑與機(jī)電兩大類專業(yè)都開設(shè)了給排水方面的相關(guān)課程，但側(cè)重點(diǎn)不同。給排水專業(yè)側(cè)重給排水管道及工程施工方向，僅學(xué)習(xí)一些電氣基礎(chǔ)知識(shí)。電氣應(yīng)用技術(shù)專業(yè)側(cè)重于電器設(shè)備及智能化工程施工方面，重點(diǎn)是綜合布線與安防自動(dòng)化系統(tǒng)。[1]

（二） 中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)均存在著一定的問題，問題的關(guān)鍵癥結(jié)是不規(guī)范不扎實(shí)。

從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)看，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)不規(guī)范不扎實(shí)的主要原因是實(shí)訓(xùn)條件和基地功能的欠缺。實(shí)訓(xùn)條件包含師資條件和設(shè)施條件。智能建筑給排水的技能要求已經(jīng)非曾經(jīng)的技能經(jīng)驗(yàn)所適用，中職學(xué)校教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都必須滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用，知識(shí)更新、繼續(xù)教育是中職學(xué)校專業(yè)教師勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必然要求，但無論學(xué)校的計(jì)劃安排還是教師的自學(xué)自悟都很不足，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)鍛煉教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生操作技能掌握得就不規(guī)范和不扎實(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件往往是由一次性投入而形成的，后續(xù)投入和改造不足導(dǎo)致設(shè)施的落后。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能尚停留在學(xué)生練手的初級(jí)程度，學(xué)生練手的時(shí)間不足，火候不足，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場仿真化鍛煉在一定程度上失真，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體悟與生產(chǎn)實(shí)際的需要產(chǎn)生距離。

從校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)看，校企合作需要雙邊積極性的共同發(fā)揮，學(xué)校有需要，按計(jì)劃將學(xué)生安排到企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，企業(yè)有需要，既履行社會(huì)責(zé)任，亦能為企業(yè)的給排水人力資源鍛造后續(xù)力量，為企業(yè)專業(yè)崗位招聘技術(shù)工人免除后顧之憂。校外實(shí)訓(xùn)基地雙邊積極性的發(fā)揮關(guān)鍵在于學(xué)校的調(diào)動(dòng)，學(xué)校必須將實(shí)訓(xùn)基地計(jì)劃做到讓企業(yè)看到“雙贏”的希望。對(duì)于學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，學(xué)校不能滿足于自己所需的“工學(xué)交替”和理實(shí)一體化教學(xué)，要讓學(xué)生有參加實(shí)訓(xùn)和頂崗鍛煉的積極性，甚至具有樂于到實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的愿望。很顯然，校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)主體上都存在積極性和務(wù)實(shí)性不足的問題，學(xué)生校外實(shí)習(xí)走過場，得不到扎實(shí)的崗位技能訓(xùn)練，問題出現(xiàn)也就在所難免了。

二、中職學(xué)校建筑與機(jī)電給排水課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

要將中職學(xué)校給排水師資條件和設(shè)施條件同步優(yōu)化。其一，師資條件的優(yōu)化是立足于現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和著眼于請(qǐng)進(jìn)來的對(duì)于校外專業(yè)技術(shù)行家的聘用。現(xiàn)有師資的培訓(xùn)重在師德和技能錘煉。師德是教師勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的前提性條件，師德的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到熱愛職業(yè)教育、刻苦鉆研教學(xué)理論、積極提高專業(yè)技能、關(guān)愛學(xué)生、善于與企業(yè)溝通，為人師表的外在修養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)包括技能修養(yǎng)都適應(yīng)于給排水實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。教師的技能培養(yǎng)體現(xiàn)在給排水專業(yè)技能的夠用和與時(shí)俱進(jìn)，不能把自己的專業(yè)技能停留在原有基礎(chǔ)上，要隨著市場的需要來更新知識(shí)、歷練技能，絕不能因?yàn)榻處煹募寄懿蛔愣趸虮砻婊瘜W(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其二，設(shè)施條件的優(yōu)化在于學(xué)校的重視和有計(jì)劃的投入和再投入。任何教學(xué)設(shè)施的投入都不能是一次性的，都需要根據(jù)教學(xué)需要和設(shè)備運(yùn)行狀況給予追加投入，智能化建筑的發(fā)展要求學(xué)生掌握相應(yīng)的新的技術(shù)規(guī)范和工藝，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的更新成為必然，學(xué)校必須跟進(jìn)新工藝和新技術(shù)，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，以積極的經(jīng)費(fèi)投入和發(fā)動(dòng)教師革新已有設(shè)施的方法來匹配實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施。

（二）優(yōu)化校企合作策略

中職學(xué)校給排水實(shí)訓(xùn)教學(xué)依賴于良好的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支撐，而校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要學(xué)校的牽頭、政府的政策、企業(yè)的支持，因此，優(yōu)化校企合作策略也應(yīng)該從這三個(gè)方面著手。有高職教師對(duì)于優(yōu)化校企合作策略提出這樣的觀點(diǎn)：“優(yōu)化高職校企合作，需要著力提升校企合作需求，創(chuàng)新校企合作模式，地方政府強(qiáng)力推動(dòng)，加強(qiáng)合作機(jī)制建設(shè)?！盵2]這一觀點(diǎn)同樣適用于中職學(xué)校給排水實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作策略。從校方到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作是建立在都有需要、都有積極性、都想尋求相互配合的基礎(chǔ)上，而且需要政府給予能夠調(diào)動(dòng)雙方積極性的政策保障。具體

的合作策略應(yīng)體現(xiàn)在“三個(gè)有利于”的合作基本點(diǎn)上，即：有利于學(xué)校全面發(fā)展，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)方法

中職學(xué)校給排水實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，而理論教學(xué)主要是由課堂教學(xué)來實(shí)施的。要強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校理論教學(xué)的特殊性，這就是學(xué)做結(jié)合，在做中學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)知識(shí)和能力。適合于學(xué)做結(jié)合的教學(xué)方法都是中職學(xué)校給排水課程教學(xué)應(yīng)采取的方法，譬如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作室導(dǎo)學(xué)法、研討式教學(xué)法、分層教學(xué)法、以賽促學(xué)法，當(dāng)然還有許多方法值得專業(yè)教師的積極探討?？梢哉f，優(yōu)化中職學(xué)校給排水課程教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師的選擇和作為，倡導(dǎo)教師實(shí)行精講多練，講練結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在于學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理和評(píng)價(jià)，能夠采取積極的措施調(diào)動(dòng)教師講好專業(yè)課和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的雙重積極性，使得中職學(xué)校的學(xué)生能夠保持足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過中職學(xué)校給排水專業(yè)教育的學(xué)生能夠在專業(yè)理論和實(shí)踐能力的修養(yǎng)上適用于就業(yè)需要，成為未來生產(chǎn)和經(jīng)營崗位上的骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興明.中職建筑給排水電機(jī)控制技術(shù)教學(xué)探究.[J].中國校外教育，2015（5）.

[2]王運(yùn)宏.徐麗玲.從形式到實(shí)質(zhì)：高職校企合作優(yōu)化策略.[J].江蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

責(zé)任編輯：于蕾endprint