實施創(chuàng)新教育提高課堂教學(xué)效果

童鈺涵

摘要：進入到21世紀，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和我國國際地位的提升，市場對人才的需求標準也在不斷提升，新時代所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，我國傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在這種教育模式下難以形成開放性的思維，其創(chuàng)新意識與綜合能力也難以得到有效開發(fā)。因此，在今后的教育過程中，學(xué)校、教育部門和老師都要積極地轉(zhuǎn)變教育模式，在課堂和課外靈活運用各類方式，實施創(chuàng)新性的教育。本文主要分析和研究了新時代教育模式的創(chuàng)新方式，希望通過本文的研究能夠為提高課堂教育的創(chuàng)新性和提高課堂教學(xué)的效果起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)效果 策略

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0116-02

創(chuàng)新教育的目標為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合性實踐能力，創(chuàng)新教育的內(nèi)容包含了創(chuàng)造性的思維、 創(chuàng)新意識、新情感和立體人格等 。中學(xué)階段的思想觀念、價值觀的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生今后整體的發(fā)展都有重要的意義，這個階段對學(xué)生實施的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 。中學(xué)階段，學(xué)生各方面都處在發(fā)展的時期，無論是生理還是心理都在不斷變化，這個時期的思想引導(dǎo)和能力培養(yǎng)效率最高，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神放在教育的首要位置上。同時，所采用的創(chuàng)新教育的方式，需要結(jié)合學(xué)生特殊時期發(fā)展的特點，將創(chuàng)新教育發(fā)揮到實處。以下將具體地從教育過程中創(chuàng)新教育的方式進行研究與分析。

一、以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)建立民主、良好的課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實踐的活動，在這個過程中教師和學(xué)生進行雙向互動，彼此反饋與作用，共同完成教育過程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是積極主動地參與。其中教師在教育活動中的主要作用是引導(dǎo)，這體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，例如對課程的精心設(shè)計、對知識點的切入、對不同層次知識的由淺入深的講解、設(shè)計好充分的課外實踐活動等等，教師在展開教學(xué)活動的同時要注意培養(yǎng)課堂氣氛，善于利用各類輔助性的教學(xué)工具，豐富課堂的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容。而學(xué)生在教學(xué)的過程中其實是主體，教師只是傳遞和講解知識的客體，所以教師在平時的教學(xué)過程中要敢于放手，創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極地動手、動腦，參與到課堂討論和對問題的分析過程中。學(xué)生自主對知識進行總結(jié)和分析，利用課堂所學(xué)在教師的引導(dǎo)下解決問題，并在這一過程中勇于提出自己的見解，對課本中的或者其他同學(xué)的結(jié)論提出質(zhì)疑，通過這種靈活的教學(xué)方式增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)在原因是學(xué)生自己，教師只是外在影響，只有讓學(xué)生充分地發(fā)揮個人的潛能，積極地創(chuàng)新和開拓思維，才能將所學(xué)知識鞏固、內(nèi)化。所以，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)時刻謹記，要把學(xué)生當作真正的教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點和歸宿，在平時的教學(xué)活動或者與班級有關(guān)的集體活動中，實行民主的教育和管理方式，營造出民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題的意識，允許每個學(xué)生對同一個問題有不同的答案。改變傳統(tǒng)教育模式中老師問、學(xué)生答的單一模式，將創(chuàng)新教育落實到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。[1]

教育的目的除了向?qū)W生傳遞基本的專業(yè)知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)用于今后的工作和生活中。所以，教師要允許學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)表自己不同的看法，鼓勵學(xué)生多說、多看，營造課堂上討論的氛圍，讓學(xué)生針對彼此的觀點開展討論，最后由老師予以指點，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過這樣一個探索、討論的過程，學(xué)生的分析能力會逐步提高。[2]

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲

一個人如果充滿了對事物的求知欲和創(chuàng)新欲，那么無論在工作還是生活中，都會保持對知識和事物關(guān)系的積極求知的狀態(tài)，這種力量可以提高學(xué)生對新事物的敏感程度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，想要保證教育效果，就要通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在數(shù)學(xué)課上，講到三角形的相似判定定理時，教師可以設(shè)計這樣的開場：“同學(xué)們，有誰可以通過簡單的方式計算出一座山的直徑嗎？”一下子激發(fā)起學(xué)生的好奇心，在學(xué)生簡要討論和發(fā)言之后，老師向?qū)W生解釋：“通過對預(yù)備定理的學(xué)習(xí)就可以掌握這樣一種簡便可行的方法，計算出山的直徑。”這樣課堂的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。

好奇心是人們對新鮮的、不同于尋常事物進行探究的一種心理傾向，可以推動人們主動積極地去觀察事物以及事物之間的聯(lián)系，通過經(jīng)驗和分析，對事物的內(nèi)部動因展開創(chuàng)造性的分析與聯(lián)想，它的突出表現(xiàn)是對問題的質(zhì)疑。想要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心，首先要鼓勵學(xué)生對周圍事物的質(zhì)疑，包含課本上存在的知識點。學(xué)生在對事物的質(zhì)疑過程中，可以對事物從各個角度進行分析，提高對事物相關(guān)知識點的掌握的牢固性和全面性。[3]

當對一個事物有了足夠的好奇心之后，就會轉(zhuǎn)為對事物的研究，也就是對事物發(fā)展原因的求知欲，這是追求知識的內(nèi)在動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要動力，通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以較好地滿足學(xué)生的這種動機。當學(xué)生對一項事物有了足夠的動機之后，就會在課堂學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在這個過程中堅持不懈，堅定地尋找能夠解決問題的方式，即便在這個過程中有外界因素的干擾，但是由于對知識有了強烈的好奇心，學(xué)生也會保持開放的心態(tài)排除干擾。

激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，主要有以下兩種方式：首先，在日常課堂活動或者課余活動中，通過各種形式向?qū)W生提出人類發(fā)展過程中需要提高的技術(shù)，列舉歷史上研究出重大技術(shù)成果的科學(xué)家或青少年，闡述其技術(shù)成果給社會和人類帶來的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生萌發(fā)出創(chuàng)造性的需求。第二，可以通過活動組織，建立創(chuàng)新性競爭機制，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、爭創(chuàng)上游的競爭意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣endprint

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證就是正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，讓學(xué)生掌握觀察和記憶的方式，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生今后的發(fā)展過程中起到了重要的作用，學(xué)生對待問題的縝密性、思維的嚴謹性、書寫的規(guī)范性等良好品質(zhì)都需要在日常的學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成。在新課標和新市場經(jīng)濟環(huán)境下，教師要投入更多的精力研究如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)世界上先進的教育理念與經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的個體情況，加強示范性教育。[4]

教育過程中教授知識只是一個基本目標，主要目的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，今后可以應(yīng)用到校園之外的其他事物的學(xué)習(xí)上，這就要求老師在平時的教育工作中要加強訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。這種思維模式不具備統(tǒng)一的標準和模式，教師要注意開放和發(fā)散自身的思維，改變過去單純教授知識的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ季S延伸的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。發(fā)散性思維，也就是當主體面臨困難時，思路可以不局限在一個方向上，而是拓展到多個領(lǐng)域，從一個角度轉(zhuǎn)移到多個角度對問題進行思考，教師在進行這方面的訓(xùn)練時要注意以下幾點：首先，選擇的問題要具有多種不同的結(jié)論，否則學(xué)生在練習(xí)的時候思維無法有效發(fā)散；其次，要加強對學(xué)生思維變通的引導(dǎo)，保持思維的流暢性，鼓勵學(xué)生敢于想象并跳出常規(guī)；再次，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，對問題假設(shè)的角度越多，發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的可能性就越大，學(xué)生在這個過程中也能獲取一定的成就感。學(xué)生在中學(xué)階段對很多事物都存在強烈的好奇心，隨著社會發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，對學(xué)生產(chǎn)生影響的因素也在逐漸增多，培養(yǎng)學(xué)生跳躍的、發(fā)散的思維的同時，也要注意給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其遠離負面、消極的影響因素。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)新的過程是智力激烈活動的過程，同時伴隨著強烈的情感活動。古往今來，在歷史上有杰出成就和偉大發(fā)明的人，他們的人格情操也是十分高尚的。除了創(chuàng)新性的情感之外，個性在創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動中也具有十分重要的位置，可以說每個人的個性都存在著大小差異，正是這種差異造成了創(chuàng)新成就的差異。勇敢、獨立性強的性格多屬于創(chuàng)新性的性格，具有創(chuàng)新性人格特點的人一般也具有一絲不茍、嚴格縝密的性格特點，可以說，強烈的創(chuàng)新性個性和創(chuàng)新型情感是個人形成和發(fā)揮創(chuàng)造力的底蘊，決定著一個人今后的創(chuàng)新性思維與活動。所以說，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場所需要的創(chuàng)新性人才，需要教師在教育工作中加強培養(yǎng)學(xué)生的思維縝密、持之以恒的良好品質(zhì)，開拓知識教授的領(lǐng)域，增強學(xué)生的知識面。[5]

五、結(jié)語

教育的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當前教育改革的重要內(nèi)容。本文通過筆者的從業(yè)經(jīng)驗和對相關(guān)文獻的參考與分析，分析了在中學(xué)階段實施創(chuàng)新教育的相關(guān)策略，想要提高課堂教學(xué)效果、保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要在日常的教育活動中建立以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的課堂環(huán)境，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新個性。創(chuàng)新教育對教育界來說是一項任重道遠的任務(wù)，在今后的教育工作中，還需要教育工作者不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，改善和提升創(chuàng)新教育方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂學(xué)習(xí)效果，為社會輸送符合經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]張欽.在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育 不斷提高課堂教學(xué)效果[J].市場周刊：理論研究，2016（3）：82.

[2]樊家柏.實施創(chuàng)新教育 提高軍事理論課教學(xué)效果[J].科學(xué)信息：學(xué)術(shù)版，2015（6）：216.

[3]周彩琴，李全軍.實施創(chuàng)新教育增強教學(xué)效果[J].科技致富導(dǎo)向，2015（6）：309.

[4]趙松杰，王花芹.優(yōu)化課堂教學(xué) 實施創(chuàng)新教育[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（12）：106.

[5]李紅兵，平莉.課堂中實施創(chuàng)新教育的思考[J].江西教育，2015（11）：206-208.

責任編輯：孫瑤endprint