試論在高中數(shù)學教學中探究式教學的應用

瞿忠進

【摘 要】自從在教學中采用了新的課程改革形式，新的教學方法也隨之出現(xiàn)并經(jīng)試驗后產(chǎn)生了不錯的教學結果。學生作為課堂教學的重要組成部分越來越受到重視，學生的實際動手操作能力、獨立思考能力和邏輯思維能力都是學校應重點關注的方面。高中階段是大多數(shù)學生形成自我性格特點的重要時刻，需要家長和老師指引正確的前進方向。高中階段的教學應該將學生的性格特征和學習方法很好的融合到一起，采用科學合理的教學方法，在調動學生的學習積極性，引導學生獨立思考問題的同時保證學生自身個性的良好養(yǎng)成和綜合素質的提高。

【關鍵詞】探究式；高中數(shù)學；教學應用

一、探究式教學

1.什么是探究式教學

我們首先來解釋一下什么是探究式教學，探究式教學是指學生在學習的過程中，對于基本概念知識的理解主要靠自己來完成，老師的任務是提出學生所要研究的問題，學生需要自己來對其進行研究分析，獨立的完成問題，并在解決問題的過程中對所涉及到的相關理論知識學習和掌握。探究式教學的目的是為了幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)思考問題，采用發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的形式更牢固的掌握所學知識。這樣不僅有助于學生獨立的解決問題，也有助于學生自己解決問題思路的形成，從而很好的鍛煉其記憶力和獨立思考能力。老師可以對問題進行進一步的深入探討，調動學生探索、深究問題的積極性，使數(shù)學教學的內(nèi)容更豐富，效果更明顯。

2.探究式教學有什么樣的作用

探究式教學和一般的教學模式比起來優(yōu)勢更為突出，這就使得數(shù)學教學更有意義。①探究式教學和一般的教學方法不同，教師不再起主導作用，學生才是教學的主體；②探究式教學注重的是學生之間的相互配合。

二、探究式教學的運用

1.設置一定的教學情境

高中階段，學生已經(jīng)有了很強烈的自我意識，對待是非也能做出一定的判斷，這個時候的教學需要把所學內(nèi)容和學生的性格特點相融合，設置一定的適合教學內(nèi)容的情境，以便學生能更好的進行自主學習。舉個例子，在橢圓有關知識的教學過程中，應以概念知識和方程式的學習為主要部分；當然對橢圓方程式的學習有一定的難度。在教育發(fā)展落后的年代，西方學者利用釘子和線兩樣東西提出了“圓”的說法，以釘子為定點用線繞其一周圍成了圓。并教會了學生認識什么是圓以及有關圓的理論知識，學生在學習之后按照自己的想法借用外來工具做出了其他的圖形，在不斷地摸索、實踐中，有了“橢圓”說法的產(chǎn)生，之后引導學生進行方程式的學習研究。通過小組成員的共同努力，將原有的方程進行適當?shù)暮喕?，在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)將標準方程整理后再進行平方就會使整個方程較之前變得簡單。

2.引導學生探索問題

思考來源于疑問，學習起源于思考。提高學生邏輯思維能力最好的方法就是提問。有問題說明學生對所學知識還存在疑惑，在教學過程中經(jīng)常提問能夠使學生更好地參與課上的學習，勾起其強烈的學習欲望，這樣就能拓寬學生的學習思維，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程中有效的學習。數(shù)學是一門理論和實踐相結合的綜合性學科，能夠讓學生很好的進行自主研究。這就要求老師把握問題的提出，引導學生進行深入研究，建立適當?shù)慕忸}模型，可以開拓學生的思維，培養(yǎng)其自主學習。就好比在等差數(shù)列的學習過程中，教師往往會讓學生先觀察幾組有規(guī)律的數(shù)字，并要求說明學生發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）1，2，3，4，5，6……

（2）1，3，5，7，9，11……

（3）-1，-3，-5，-7，-9，-11……

（4）4，4，4，4，4，4，4……

通過觀察，高中生一般都能發(fā)現(xiàn)問題，找到其規(guī)律所在，并用自己的方法說明這幾組數(shù)據(jù)的關鍵，這就有了等差數(shù)列的概念。這些有趣的規(guī)律會調動學生學習的積極性，在學生理解了什么是等差數(shù)列后，讓學生自主的學習等差數(shù)列其他的相關理論知識，引起學生深入學習的欲望，進而學習等比數(shù)列的相關知識，使學生對數(shù)列方面知識的運用越來越熟練。

3.探究性課題的增加

為了使學生同時提高自己的自主學習和合作學習能力，可以在平時的教學工作中適當?shù)募尤胍恍┫嚓P的探究性課題。通過設置具有探究性的數(shù)學問題來達到更好的教學效果。如：在排列組合相關知識的講解上，可以將顏色各不相同的四個小球放到四個箱子里，這四個箱子的顏色分別于小球的顏色相同。問兩個小球與箱子的顏色一致的情況有多少種可能。這種設置教學情境的學習，能夠很好地讓學生參與進來，享受到思考的樂趣，激發(fā)其對新事物探索的欲望，在玩的過程中掌握知識，讓學習更自主。

三、總結

通過調查研究發(fā)現(xiàn)：在高中數(shù)學教學中探究式教學是提高學生學習能力的有效方法，能在特定的學習情境中讓更多的學生自主的參與到學習中，使每位學生都能感受到學習的樂趣，找到自我的學習方法，從而推進整個高中數(shù)學教學工作的順利進行。

參考文獻：

[1]任長松.探究式學習：學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.endprint