轉(zhuǎn)型發(fā)展及教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

楊成光

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校的必經(jīng)之路，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際科學(xué)地確定轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體方式。轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)型，核心是教師應(yīng)用實(shí)踐能力的提升，學(xué)校和教師都必須注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 特色發(fā)展 實(shí)踐應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0015-02

上世紀(jì)末本世紀(jì)初，國(guó)家實(shí)施了一個(gè)重大決策，將六百余所條件較好的高職高專(zhuān)進(jìn)行整合，以獨(dú)立或合并的形式升格為本科院校，形成了中國(guó)高等教育發(fā)展史上頗具特殊性的地方高校群。國(guó)家之所以要讓這個(gè)群體升格發(fā)展，除了提升人才培養(yǎng)規(guī)格以適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展需要外，還有一個(gè)重要原因就是讓地方高校從普通教育型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，更好地為地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

一、地方本科高校走應(yīng)用型發(fā)展道路是社會(huì)發(fā)展的必然要求

服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的重要職能之一。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已到了關(guān)鍵時(shí)期，客觀上需要一大批不同層次、不同類(lèi)型的人才。特別是各行各業(yè)的具體發(fā)展中，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才尤為緊缺。這是中國(guó)社會(huì)目前存在的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，它將直接影響中國(guó)發(fā)展的歷史進(jìn)程。這些應(yīng)用型人才從哪里來(lái)？我們知道大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，而地方高校植根于全國(guó)各地，與地方經(jīng)濟(jì)文化融合度很高，接地氣最好，為此，社會(huì)賦予地方高校最重要的歷史使命就是：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，走應(yīng)用型發(fā)展的道路。

從地方高校自身發(fā)展來(lái)看，走應(yīng)用型發(fā)展道路是辦學(xué)模式的最佳選擇。與重點(diǎn)大學(xué)和辦學(xué)歷史悠久的本科大學(xué)相比，地方高校優(yōu)勢(shì)不多，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條件、水平等諸多方面都明顯不足，要想在傳統(tǒng)的普通意義的辦學(xué)模式中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)是不可能有突出成就的，唯一的出路就是必須特色發(fā)展。地方高校的特色就是走應(yīng)用型發(fā)展道路。地方高校與其他高校相比，其特有的優(yōu)勢(shì)在于：地方高校與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展血緣最親，對(duì)地方社會(huì)發(fā)展影響最大，這種影響對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用；地方高校最清楚社會(huì)基層生產(chǎn)對(duì)人才的需要，而且能夠最恰當(dāng)?shù)貫檫@種需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是地方高校特色發(fā)展的唯一道路。

當(dāng)然，如何走應(yīng)用型發(fā)展道路，這是地方高校面臨的又一個(gè)重大問(wèn)題，各校必須從自己的實(shí)際出發(fā)科學(xué)地確定辦學(xué)定位和發(fā)展方向，絕不能簡(jiǎn)單地定位于某種類(lèi)型。前些年，大家對(duì)應(yīng)用型大學(xué)理解模糊，認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)就是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，這種認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)用型大學(xué)有兩種形式，技術(shù)性、操作性專(zhuān)業(yè)為主的學(xué)校可以走技術(shù)應(yīng)用型道路，而傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為主的學(xué)校則應(yīng)該采取教學(xué)服務(wù)型的辦學(xué)模式。從我國(guó)新升本的地方高校的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校應(yīng)該選擇教學(xué)服務(wù)型發(fā)展道路。這樣的辦學(xué)定位必須把握好以下幾點(diǎn)：第一，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心。大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能，前兩個(gè)職能的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是服務(wù)社會(huì)。第二，服務(wù)方式具有多樣性。首先是學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)各行各業(yè)的人才需求；其次是開(kāi)展應(yīng)用性科學(xué)研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體成果，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的；再次，教師與社會(huì)各行各業(yè)密切結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的引領(lǐng)和影響作用。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校走應(yīng)用型發(fā)展道路的必然前提

從升格的數(shù)百所地方高校發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。雖然大家在思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，但在實(shí)踐中步履緩慢，實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)型并不多。許多地方高校仍然停留在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式上，繼續(xù)沿襲過(guò)去的老路。主要表現(xiàn)在：第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，借鑒、模仿、照搬老牌大學(xué)所設(shè)的專(zhuān)業(yè)，看不出有應(yīng)用型的痕跡。第二，采用通識(shí)性的人才培養(yǎng)方法，學(xué)生使用通用性教材，教師采取通識(shí)性的教學(xué)方法，人才培養(yǎng)與地方需要脫節(jié)。第三，科學(xué)研究主要停留在理論研究，沒(méi)有與地方發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，其研究成果對(duì)當(dāng)?shù)貨](méi)有起到有針對(duì)性的指導(dǎo)作用，也沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第四，孤芳自賞，關(guān)門(mén)辦學(xué)。沒(méi)有把自己的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐男枰袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至根本不了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。第五，缺乏引領(lǐng)作用。由于辦學(xué)層次不高，發(fā)展水平欠佳，沒(méi)有對(duì)地方發(fā)展產(chǎn)生重要影響，社會(huì)認(rèn)可度、需求度很低。這些都表明，地方高校的辦學(xué)狀況已經(jīng)很不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了，不符合應(yīng)用型發(fā)展的客觀要求，嚴(yán)重制約了自身的發(fā)展。因此，地方高校要真正走應(yīng)用型發(fā)展道路，必須從根本上克服存在的上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩。

三、教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心

標(biāo)志地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的因素很多，其中作為學(xué)校主體的教師是否轉(zhuǎn)型尤為重要?？梢哉f(shuō)地方高校是否轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在教師，教師的轉(zhuǎn)型決定學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

（一）教師必須實(shí)現(xiàn)四大方面轉(zhuǎn)型

首先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型。教師不僅要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，要掌握轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵，真正把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)。特別是要清楚地懂得，作為地方高校教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)該起什么樣的作用，自己應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)真正意義的轉(zhuǎn)型。這就要求每一位教師要在教學(xué)理念上從原來(lái)傳統(tǒng)的通識(shí)性教育的思維定勢(shì)中走出來(lái)。要清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，弄懂應(yīng)用型教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立搞好應(yīng)用型教學(xué)工作的信心和決心，形成全新的應(yīng)用型教學(xué)理念。

其次，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型。教師必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育，同時(shí)要尤為注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w發(fā)展情況，大量引入實(shí)踐的素材，特別是要深入介紹當(dāng)?shù)貙?shí)踐中本專(zhuān)業(yè)的重要問(wèn)題和突出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究。即使是公共課程和基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中也要注意兩方面問(wèn)題，一是要密切結(jié)合所上課的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，不能完全泛泛而談，一定要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)；二是在結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，還要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。一句話，在教學(xué)中要廣泛深入地結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際，充實(shí)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。endprint

第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。不僅在課堂上要體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)特征，而且要有計(jì)劃地組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括企業(yè)、農(nóng)村、行業(yè)、社區(qū)等地方訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，徹底改變單一的課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式。

第四，發(fā)展途徑的轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型大學(xué)對(duì)教師的要求有其特殊性，不僅僅要具備學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的理論修養(yǎng)和理論教學(xué)能力，而且還必須有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究的同時(shí)，教師必須走出書(shū)齋，積極投身于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中。不僅要在專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)上不斷加深造詣，成為學(xué)習(xí)型、研究型的學(xué)者，而且要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，深入到行業(yè)之中，參加具體的實(shí)踐工作，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，努力成為引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)家。

（二）教師必須努力培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的標(biāo)志就是具有實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐應(yīng)用能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。對(duì)地方高校教師而言，具體是指實(shí)踐指導(dǎo)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。一方面教師要能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作，把握本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程的要領(lǐng)和技術(shù)要求，使學(xué)生得到很好的實(shí)訓(xùn)。另一方面，教師自己必須具備本專(zhuān)業(yè)的操作技能，成為本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，能為學(xué)生作出規(guī)范性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作示范。同時(shí)，教師還要在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)用能力的作用，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生力軍。

地方高校要高度重視教師實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將其作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大戰(zhàn)略措施。學(xué)校要制定教師實(shí)踐應(yīng)用能力提升的發(fā)展規(guī)劃，投入足夠的經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建科學(xué)合理的工作格局，建立激勵(lì)、培養(yǎng)、考核、使用的機(jī)制，全面提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要把學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺(jué)性、積極性和自信心，主動(dòng)提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教師提高實(shí)踐應(yīng)用能力的主要方式就是自己必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從校內(nèi)來(lái)講就是積極參加各種培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，從理論和實(shí)踐上提高應(yīng)用能力修養(yǎng)。從校外來(lái)講，積極參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職學(xué)習(xí)等實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使自己成為“雙師雙能型”教師。尤其是要鼓勵(lì)教師參加各種行業(yè)資格考試，獲得行業(yè)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)?？傊?，教師實(shí)踐應(yīng)用能力具備了，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展就有了根本，應(yīng)用型發(fā)展道路才能真正走得堅(jiān)實(shí)，地方高校的辦學(xué)特色才能真正形成。

責(zé)任編輯：孫瑤endprint