淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

尹強(qiáng)

【摘要】思維能力是人應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力之一。但它不是天生的，需要依靠后天的培養(yǎng)?；诖耍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，本文將通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用，在此基礎(chǔ)上探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言與思維相互整合的學(xué)科。有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能，可以讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的思維能力。當(dāng)然，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙、合理地應(yīng)用教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，解決問(wèn)題，收獲知識(shí)，鍛煉思維。由此看來(lái)，有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）有利于提高學(xué)生的分析能力

對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教材予以深入的解析，不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教材中既有白話(huà)文小說(shuō)，又有晦澀難懂的《詩(shī)經(jīng)》。組織學(xué)生有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，也能適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，需要學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的分析能力有很大幫助。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》一課過(guò)程中，讓學(xué)生思考與解答漢文帝三次進(jìn)軍營(yíng)被阻攔是為什么，最后漢文帝夸周亞夫是真將軍是為什么。此時(shí)，學(xué)生將認(rèn)真閱讀文章、分析文章，探尋以上問(wèn)題的答案，這對(duì)于提高學(xué)生的分析能力有很大幫助。

（二）有利于提高學(xué)生的概括能力

科學(xué)合理地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中涉及的童話(huà)、小說(shuō)及戲劇，甚至是外國(guó)作品，如《西游記》《水滸傳》《山米與白鶴》等。按照教學(xué)要求，讓學(xué)生自行進(jìn)行以上文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章有所了解，再口述文章內(nèi)容。這一過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力有很大幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也很有益。

（三）有利于學(xué)生發(fā)散思維

正處于發(fā)育期的初中學(xué)生，很容易受到外界環(huán)境的影響，此時(shí)教師根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法或手段來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師再借助話(huà)題或故事發(fā)展脈絡(luò)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的想象與思考，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維有很大幫助。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《從愚公移山談起》課程教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組為“愚公”，另一小組為“智叟”，要求兩個(gè)小組成員堅(jiān)定立場(chǎng)來(lái)討論“移山能否很好地解決問(wèn)題”這一論點(diǎn)，如此可以讓學(xué)生從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題，利用論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)，這能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的思維能力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策

（一）綜合分析，歸納整理

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求：有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而要想真正做到這一點(diǎn)，需要教師注意“綜合分析，歸納整理”，也就是在教學(xué)中先以提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生閱讀文章、了解文章，觀察事物，理解事物的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上逐漸深入分析文章，確定文章的中心內(nèi)容、情感表現(xiàn)、故事發(fā)展脈絡(luò)等，透徹解析文章。最后，對(duì)整個(gè)文章予以歸納和整理，梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《生命，生命》課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)伊始教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀文章后解答三個(gè)案例中對(duì)人生的思考側(cè)重在哪方面。此時(shí)，學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀文章，并且在閱讀文章過(guò)程中注意了解三個(gè)案例。閱讀后，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行梳理、分析及思考，進(jìn)而解答問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章有一定了解。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，探尋三個(gè)案例所要傳達(dá)的內(nèi)涵、作者抒發(fā)了何種情感、從中我們得到了什么啟發(fā)。這可以使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，收獲知識(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）發(fā)散思維，縱橫遞進(jìn)

相關(guān)實(shí)踐證明，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，最終解決問(wèn)題或方案，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生思維能力有很大促進(jìn)作用。基于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還要注意“發(fā)散思維，縱橫遞進(jìn)”。也就是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生拋出各種問(wèn)題，注意保證問(wèn)題的連續(xù)性及完整性，做到前后問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)、互為因果、互相印證，如此，所有問(wèn)題能構(gòu)成一個(gè)完整的問(wèn)題線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝這一方向逐步深入思考，最終解答所有問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

新課改背景下，創(chuàng)設(shè)情境是一種常被采用的激發(fā)學(xué)生積極思維的方法。當(dāng)然，要想使情境的作用充分發(fā)揮出來(lái)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，基于以往生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此，筆者需要特別說(shuō)明的是，動(dòng)機(jī)誘發(fā)是非常關(guān)鍵的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的誘發(fā)因子，合理創(chuàng)設(shè)情境，以便誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題或討論主題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅能使學(xué)生收獲知識(shí)，還能增強(qiáng)自身的思維能力。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，需要在語(yǔ)文教學(xué)中注意“綜合分析，歸納整理”“發(fā)散思維，縱橫遞進(jìn)”“創(chuàng)造情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)”。

參考文獻(xiàn)

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