營造學(xué)生喜歡的新課堂

劉瑞陽

【摘要】新課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為新課程的實施者，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的全新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中積極自主、充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流各自的見解，改變認知方式的單一性，全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、嚴謹、深刻的思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】新課堂；學(xué)生；情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在以前所未有的影響力和勢態(tài)向前推進，而要想深入地推進新課程改革，就必須在有效性自主學(xué)習(xí)上下功夫。鑒于此，創(chuàng)設(shè)語文課堂的新情景就成為研究有效性自主學(xué)習(xí)的切入口。

一、注入情感，主動求知

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師認為只要做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的職責(zé)，卻忽視了知識的“情”。語文教師的職責(zé)是把生命注入知識，引領(lǐng)孩子去遨游美好的文學(xué)殿堂，把孩子的求知欲點燃。

新課程改革正是要求我們在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，藝術(shù)性地把“情感”賦予知識，使知識擁有“情感”生命，才能讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力與價值。在我的語文課堂中，每節(jié)課前會有一位學(xué)生精心準備一篇文章朗讀，經(jīng)過學(xué)生的交流后，由其中一位學(xué)生主動站出來講評，然后另有思考的學(xué)生再做以補充。學(xué)生朗讀評價的是自己精心準備的文章，興趣盎然；可以自己站到講臺上一展風(fēng)采，熱情高漲；感覺是自由輕松的。對高中生而言，擁有積極的情感尤為重要。當(dāng)學(xué)生在課堂上背著沉重的責(zé)任和面對淵深的知識，現(xiàn)出冷漠的神情，他們只是消極接受，甚至失望彷徨，怎么可能進行自主學(xué)習(xí)呢？課堂教學(xué)實際是師生間的心靈接觸，想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就須創(chuàng)設(shè)情感交流的良好氛圍，把自己的情感注入課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到足夠的心理安慰。這樣，學(xué)生才能鼓起信心和勇氣，自覺地投入到自主學(xué)習(xí)中去。

想要學(xué)生擁有豐富的情感，首先，教師只有用童心般的溫暖對待學(xué)生，才能走進學(xué)生的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的知心人。其次，教師必須用笑容來鼓勵學(xué)生。富有鼓勵的語言與表情是傳遞情感的橋梁，學(xué)生才能如沐春風(fēng)般感受到教師慈愛的微笑。教學(xué)中，教師要把冷冰冰的命令式語言改變?yōu)闇剀暗纳塘渴秸Z言，在這種富有情感的平等和諧的課堂交流中，學(xué)生才能處于主動求知的境界，變“厭學(xué)”為“求學(xué)”。

二、自由組合，合作發(fā)揮

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的體驗式學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新型的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

課堂實踐中，教師應(yīng)致力于構(gòu)建便于交流的開放性民主課堂，打破教師對課堂的壟斷地位，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互 動的課堂教學(xué)組織形式，具體步驟如下：觀察生活現(xiàn)象→發(fā)現(xiàn)問題→獨立思考→小組內(nèi)交流、討論→尋求解決問題的出路。例如在《石榴》一課的學(xué)習(xí)中，我是這樣安排的：（1）學(xué)習(xí)本課前一天，我布置學(xué)生觀察生活中的石榴，并讓他們通過各種途徑搜集石榴的形狀，搜尋有關(guān)石榴的各種問題，獨立思考石榴的內(nèi)涵所在；（2）課堂上，讓學(xué)生交流搜集的結(jié)果，提出自己在探索中解不開的疑團，小組合作商榷解決問題的出路。整個過程中，教師只充當(dāng)了導(dǎo)演和參與者的角色，讓學(xué)生圍繞問題目標，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。這樣的課堂，少了許多條條框框，多了不少的自由與寬容；少了沉重的思想壓力，多了自信和勇氣。

在這和諧融洽的人性化氛圍中，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，思維的閘門打開了，智慧的浪花迸發(fā)出來，他們產(chǎn)生了足夠的信心，同時教師的勞動也涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、尊重學(xué)生，循循善誘

建立民主的課堂環(huán)境，關(guān)鍵的一點就是：學(xué)生感受到足夠的情緒安全，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的難度。自主學(xué)習(xí)，通常需要承擔(dān)風(fēng)險，比如學(xué)生一無所知走進課堂，并愿意公開承認自己的無知，以期獲取新的知識，但隨著年齡的增長，學(xué)生迫于環(huán)境壓力，越來越難以啟齒自己的無知，我們必須創(chuàng)建具有情緒安全感的課堂環(huán)境，讓他們感到在這里承認自己的知識漏洞或?qū)W習(xí)的過錯是很平常的事。與此同時，自主學(xué)習(xí)才有可能開展起來。

教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的身心，尊重他們的思維，一些看似錯誤的回答也可能蘊含著思想的火花，教師不要輕易否定學(xué)生深思熟慮之后的答案，要允許學(xué)生產(chǎn)生獨特的見解。例如在《石縫中的生命》一課中，對于生命的理解，學(xué)生居然得到了7種不同的思考，思路真是五花八門，當(dāng)然其中有一部分同學(xué)思考方向不錯，但思路條理上有些零亂。此時，我不愿意對學(xué)生說“你錯了”，反之，我逐步引導(dǎo)他們趨近于正確答案，努力使學(xué)生保持積極向上心態(tài)的同時體會成就感。

學(xué)生是具有獨立意志的人，他們不會吸收教師強加給自己的意志，也不會吸收強加給自己的知識和理解。教師只有引導(dǎo)學(xué)生去尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動。及時肯定學(xué)生設(shè)計出的非原則性錯誤辦法和方案，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，都能自始至終愉悅地參與整個教學(xué)過程。當(dāng)然對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性錯誤，我們也不能視而不見，讓學(xué)生坦陳自己真實的想法后，在尊重孩子思考的同時，再幫助其分析錯因，使其心服口服，從而走向成功。只有在這種安全輕松的氛圍中，學(xué)生才會“放下包袱，開動腦筋”，才會有“百花齊放，百家爭鳴”的奇觀。

新課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為新課程的實施者，教學(xué)中我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的全新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中積極自主、充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流各自的見解，改變認知方式的單一性，全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、嚴謹、深刻的思維習(xí)慣，給我們的所有學(xué)生：

一雙觀察世界的眼睛；

一個思考世界的大腦；

一副關(guān)愛世界的心腸！endprint