巧用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

馬曉坤

摘要：中小學(xué)德育要強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保觀念，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，抵制破壞環(huán)境的行為，營(yíng)造“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的良好氛圍。在本文中，筆者就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)保習(xí)慣；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0101

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前國(guó)際上普遍關(guān)注的問(wèn)題，早在1972年10月第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上就通過(guò)了聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議的建議，并規(guī)定了每年6月5日為世界環(huán)境日。我國(guó)也于1992年11月由國(guó)家環(huán)保局和教育部聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)環(huán)境教育會(huì)議，會(huì)議上提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的新思想。1994年1月，遼寧省環(huán)保局和省教育局聯(lián)合強(qiáng)調(diào)了“在中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，是提高全民族環(huán)境意識(shí)的關(guān)鍵，也是環(huán)境教育工作的重點(diǎn)”。中小學(xué)德育要強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保觀念，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，抵制破壞環(huán)境的行為，營(yíng)造“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的良好氛圍。作為一名初中化學(xué)教師，筆者在教學(xué)中通過(guò)以下幾方面逐步給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保習(xí)慣。

一、在課堂教學(xué)中，滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保的習(xí)慣，首先必須讓他們了解我們面臨的環(huán)境問(wèn)題有多么嚴(yán)重，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境意義重大，應(yīng)該從我做起。例如，筆者在講授水的組成、性質(zhì)和用途這一課時(shí)，通過(guò)圖片、社會(huì)報(bào)道等形式，讓學(xué)生了解了我國(guó)大多數(shù)河流、湖泊甚至海洋已經(jīng)受到嚴(yán)重污染，導(dǎo)致水生生物大量死亡，水華現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，以及海洋上原油泄漏造成的嚴(yán)重后果等。借此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成不使用含磷的洗衣粉，不把生活污水隨意排放，不隨意處置廢舊電池的習(xí)慣。并且讓他們了解相關(guān)生活小常識(shí)，如：不使用長(zhǎng)流水，用淘米水澆花、洗衣服水拖地等做法也可以節(jié)約水資源，并減少水體污染。通過(guò)課堂上環(huán)保意識(shí)的滲透，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)大氣污染物二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳時(shí)，筆者和學(xué)生一起查資料，讓他們認(rèn)識(shí)到這些污染物的產(chǎn)生、特性及對(duì)環(huán)境的影響和人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解如何最大限度地避免污染物的產(chǎn)生及有害氣體中毒后如何應(yīng)急處理等。由二氧化硫和二氧化氮的特性引到“酸雨”的形成及危害時(shí)，讓學(xué)生了解生活中我們可以通過(guò)使用脫硫煤，使用清潔能源來(lái)代替化石燃料等方法減緩酸雨的形成。在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳時(shí)，筆者不但讓學(xué)生知道植物的光合作用離不開(kāi)二氧化碳，而且還要讓他們認(rèn)識(shí)到大量二氧化碳?xì)怏w排放到空氣中能造成溫室效應(yīng)加劇、全球氣候變暖……借此培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成隨手關(guān)燈、不使用一次性筷子、使用雙面紙、以步代車等習(xí)慣，以此減緩溫室效應(yīng)加劇的現(xiàn)象，達(dá)到節(jié)能減排的目的。從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)谏铧c(diǎn)滴中逐漸養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹(shù)立環(huán)保觀念，促進(jìn)環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成

教師作為傳授學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，教師自身素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將影響和決定學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法。因此，教師每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要在節(jié)能環(huán)保方面做好示范。例如，筆者在做硫氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了環(huán)保，實(shí)驗(yàn)中硫粉的用量要盡量少，只要不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可，并預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀氫氧化鈉溶液，以吸收產(chǎn)生的二氧化硫。若實(shí)驗(yàn)后還有硫沒(méi)有燃燒完，要及時(shí)熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，以防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、挑選、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從而強(qiáng)化學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識(shí)。例如，筆者在做一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)一氧化碳能造成空氣污染，實(shí)驗(yàn)尾氣不能直接排放等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點(diǎn)燃。這樣，既可減少環(huán)境污染，又可以起到節(jié)約能源的作用。此外，還可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)。在做酸、堿與指示劑作用和驗(yàn)證酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴板上操作實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，而且減少了廢液的產(chǎn)生。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，試劑用量大，消耗藥品多。如果把實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)蛷U液當(dāng)作廢物丟棄，既浪費(fèi)又污染環(huán)境。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持做到和學(xué)生一起回收實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)蛷U液。例如，制氫氣時(shí)未反應(yīng)完的鋅粒，筆者和學(xué)生通過(guò)過(guò)濾、洗滌、干燥等方法回收后再次使用。這樣做既能通過(guò)回收操作提高學(xué)生的操作技能，又能有效地樹(shù)立學(xué)生環(huán)保的觀念，促進(jìn)環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，提升環(huán)保理念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)效率，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)的觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國(guó)情，了解了身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于提升環(huán)保理念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的社會(huì)針對(duì)性原則。例如，針對(duì)入冬后頻繁的霧霾現(xiàn)象，筆者組織了學(xué)生測(cè)定空氣中大氣污染物濃度；針對(duì)鞍子河水體污染現(xiàn)象，筆者組織學(xué)生測(cè)定河水的酸堿度，并帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀?；顒?dòng)后讓學(xué)生用科學(xué)的方法制定、擬寫調(diào)查報(bào)告及活動(dòng)總結(jié)。筆者還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到野外收集廢舊電池并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢棄物改做成實(shí)驗(yàn)器材等。

環(huán)保是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白保護(hù)好環(huán)境、保護(hù)好人類賴以生存的地球的重要性。同時(shí)還可以讓學(xué)生增加一些實(shí)地考察內(nèi)容，通過(guò)考察來(lái)加深印象，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的視野。再結(jié)合課本讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

總之，在我國(guó)教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如果在教學(xué)的過(guò)程中，教師能把環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，滲透在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，這樣就能使學(xué)生的內(nèi)心碰撞出環(huán)保的火花，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源的優(yōu)秀品質(zhì)。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十一中學(xué) 116000）endprint