基于新課程背景下有關(guān)初中體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探究

鄭仕軍

摘 要：新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的決策者、組織者，課程資源的開發(fā)者，體育教育的研究者；建立民主與平等、尊重與信任、理解與合作的和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂教學(xué)；教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對教學(xué)和學(xué)生從始至終保持著控制和約束。課堂教學(xué)變成了工藝流程式的程序化操作，讓課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的張力和活力。新的體育與健康課程，是以促進(jìn)學(xué)生身體，心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)領(lǐng)域。

新課程課堂教學(xué)究竟是什么樣的呢？葉瀾教授形容的就是“讓課堂煥發(fā)生命活力?！币岓w育課堂煥發(fā)生命活力，我們首先就要走出傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的藩籬，建構(gòu)新課程體育課堂教學(xué)理念，不斷改進(jìn)我們體育課堂教學(xué)策略。

1構(gòu)建新課程體育課堂教學(xué)理念

1.1樹立科學(xué)的學(xué)生觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是動態(tài)存在的，他們不斷在發(fā)展變化，他們的人生是一個(gè)不斷完善、學(xué)習(xí)的過程。我們在教學(xué)中要突顯“以人為本”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能不斷的成長，得到全面發(fā)展。

1.2構(gòu)建新的教師觀

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。要求我們教師成為學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的指導(dǎo)者。我們教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成授人以魚、授人以漁、授人以欲的教學(xué)方法、手段的轉(zhuǎn)變。

1.3改變學(xué)習(xí)觀

以前的體育教學(xué)教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。對每一個(gè)動作都反復(fù)的講解、示范，生怕學(xué)生看不清、聽不懂。學(xué)生完全在被動接受，很少有動腦思考的時(shí)間。時(shí)間長了，學(xué)生對體育課就厭倦了，甚至逃避上體育課。我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再通過合作、探究學(xué)習(xí)，從而了解認(rèn)識問題，最后在教師的指導(dǎo)下解決問題。

1.4確立新的師生觀

教師要由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

2激發(fā)學(xué)生興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)生終身體育的意識”，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保證學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

3教學(xué)主體以學(xué)生為主體

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，體育學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

4“健康第一”指導(dǎo)思想具體化

學(xué)校體育作為體育教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然要堅(jiān)決貫徹落實(shí)“科學(xué)第一”的指導(dǎo)思想，但“健康第一”并不是專門針對學(xué)校體育而言的，“健康第一”的指導(dǎo)思想是面向整個(gè)學(xué)校教育提出的。

中央文件指出，學(xué)校教育應(yīng)該樹立健康第一的指導(dǎo)思想，是整個(gè)學(xué)校教育要樹立這個(gè)指導(dǎo)思想，而不是說體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，現(xiàn)在往往有人把健康當(dāng)成一個(gè)主角了，我認(rèn)為在定位上不夠準(zhǔn)確。目前，我們許多體育教師和體育工作者，由過去的唯體質(zhì)論走向現(xiàn)在的唯健康論或健康至上論。主要表現(xiàn)在把健康凌駕于體育教學(xué)之上，忽視體育的育人功能。

5課程內(nèi)容泛化

新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革以確立體育課程的目標(biāo)管理體系為主體，國家有統(tǒng)一具體的目標(biāo)，沒有規(guī)定具體的體育課程內(nèi)容。這樣就使授課內(nèi)容更加靈活。通過比較發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的體育教育更加人性化，更容易被學(xué)生接受，但是實(shí)施過程中難免有所不足，這就要求有關(guān)部門不要一蹴而就，教育改革是個(gè)長期的過程非一朝一夕就能完成的。

6結(jié)束語

總之，在新課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代的體育教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要。教育需要新課程，新課程需要“新”教師。如何向新型教師轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，關(guān)系到百年大計(jì)，關(guān)系到中國教育的創(chuàng)新與發(fā)展。每一個(gè)立志于新課程改革的教育工作者，應(yīng)堅(jiān)定不移的執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)入新角色，完成新課程使命。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時(shí)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，因人而異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展和鍛煉。

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