淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新對(duì)策

丁良宗

摘要：班主任是學(xué)生的榜樣，更是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。但是在我國(guó)，部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還存在一些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響?；诖耍疚木蛯?duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新對(duì)策，以期為小學(xué)班主任管理提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革速度不斷加快，對(duì)小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)又提出了新的要求[1]。在此背景下，各個(gè)小學(xué)班主任需要需要重視對(duì)學(xué)生的管理工作，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才?；诖耍疚木蛯?duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以期提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）班主任管理中忽視學(xué)生主體地位

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)校管理方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，但是在我國(guó)小學(xué)中，班主任受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，在學(xué)生管理過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的管理方法，在管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)將自身的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，造成學(xué)生在管理中始終處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，在此情況下，如果班主任對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)、說(shuō)話等壞情況，從而造成小學(xué)班主任管理工作難以有效進(jìn)行。

（二）班主任管理學(xué)生過(guò)于寬松

現(xiàn)階段，由于小學(xué)生年齡小，心理還不成熟，所以小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松，造成小學(xué)中存在不良行為的學(xué)生越來(lái)越多，生活習(xí)慣惡劣，課堂上不注重聽(tīng)講，從而進(jìn)一步增加了班主任對(duì)學(xué)生管理的難度[2]。

（三）班主任與學(xué)生之間缺少溝通

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任與學(xué)生缺少溝通，造成小學(xué)班主任與教師之間存在一道鴻溝，班主任管理工作無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，具體主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中缺少與其他代課教師的溝通，造成班主任無(wú)法及時(shí)了解到自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況，在管理過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)盲目管理，管理過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。另一方面，，小學(xué)校班主任在管理過(guò)程中經(jīng)常將自己放在高位置，造成學(xué)生與班主任之間存在距離，班主任管理無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而增加管理難度。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新對(duì)策分析

（一）班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)完整的課堂是由老師和學(xué)生共同組成，所以在課堂上學(xué)生需要與老師建立良好的師生關(guān)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。基于此，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，具體可以從以下幾個(gè)方面盡心：首先，小學(xué)班主任需要定期與學(xué)生進(jìn)行感情交流，并向各個(gè)課任教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂情況，并針對(duì)學(xué)生的情況制定具體的班級(jí)管理措施。其次，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中需要改變自身姿態(tài)，放低自身地位與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在交流過(guò)程中獲取學(xué)生信任，從而為建立良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，小學(xué)班主任需要規(guī)范自身行為，為學(xué)生以身作則，在班級(jí)管理中尊重學(xué)生，不嘲諷學(xué)生，正確樹(shù)立職業(yè)道德，從而提高班級(jí)管理水平。

（二）班主任管理做到公平公正

公平是一切活動(dòng)開(kāi)展的前提，小學(xué)班主任要想保小學(xué)班主任管理質(zhì)量，就需要在小學(xué)班主任管理過(guò)程中做到公平公正，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣都存在著明顯的差異性，因此小學(xué)班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中需要因人而異，針對(duì)性制定管理對(duì)策，從而提高管理質(zhì)量[4]。其次，班主任需要提升管理能力，在管理中從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在管理過(guò)程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信，從而提高班級(jí)管理質(zhì)量。最后，小學(xué)班主任要想保證班級(jí)管理的有效性，就需要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，并保證激勵(lì)的公平公正，讓學(xué)生接受到平等的獎(jiǎng)勵(lì)，避免小學(xué)生因受到不公正的獎(jiǎng)勵(lì)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒上的波動(dòng)，從而提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，所以小學(xué)班主任在管理過(guò)程中不應(yīng)該急于求成，需要循序漸進(jìn)，建議一個(gè)長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度，保證在班級(jí)管理過(guò)程中做到賞罰分明，在班級(jí)中形成一個(gè)良好的班風(fēng)，從而提高班級(jí)管理質(zhì)量。通常情況下，在小學(xué)班級(jí)管理中培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)需要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手關(guān)燈、隨手關(guān)門(mén)的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生道德素質(zhì)。另一方面，班主任在班級(jí)管理制度中需要引入一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度，保證班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）班主任提高自身對(duì)管理工作的重視

要想保證小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量，就需要班主任提高自身對(duì)管理工作的重視，在班級(jí)管理過(guò)程中做到“菩薩心、婆婆嘴、媳婦腿[5]”，對(duì)待學(xué)生要有一顆菩薩心腸，對(duì)小學(xué)生不正確的行為習(xí)慣需要多多督促，并勤到班級(jí)內(nèi)走走，深入班級(jí)內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求調(diào)整班級(jí)管理方向，進(jìn)一步提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勤溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)一同對(duì)學(xué)生管理，并對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生多多使用語(yǔ)言鼓勵(lì)，幫助其找到自信，從而實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)就有重要意義。因此，各個(gè)小學(xué)校的班主任需要提高自身管理水平，在管理過(guò)程中做到對(duì)每一位學(xué)生都能管理，并在管理過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生為主”，從學(xué)生的角度出發(fā)，在管理中用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，從而獲得學(xué)生認(rèn)可，進(jìn)一步提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（5）：83-83.

[2] 劉鳳偉.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理方法與工作創(chuàng)新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

[3] 黃琳耀.優(yōu)化班級(jí)管理提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2016（11）：168-169.

[4] 姜小偉.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（21）：71.

[5] 吳文新.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法淺析[J].新課程·小學(xué)，2016（2）：229.endprint