創(chuàng)新情境教學模式優(yōu)化小學英語課堂

李婷

摘 要：對于小學階段的英語學習只是一個入門，在此時期如果不能讓學生產生對英語學習的興趣，會大大的阻礙他們今后的學習。學生的學習都會比較偏愛一些形象逼真，色彩鮮艷、畫面生動，極具吸引力的教學方式。近年來隨著對中小學教育教學的改革，根據不同階段和教學的要求，符合時代發(fā)展的各種教學方式也在不斷涌現出來。情境教學模式就如雨后春筍般漸漸開始嶄露頭角，它作為一種新穎的教學方式慢慢的也在被廣泛應用，實踐也證明情境教學方式也是小學英語教學中一種非常有效的教學方法。

關鍵詞：小學英語 情境教學 必要性 實施 注意點

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0202-01

近年來，隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，英語學習得到了前所未有的關注，怎么樣讓學生學好英語，教師和家長都非常關注。英語情境教學方式以其優(yōu)勢漸漸成為英語教學的主要方法，在英語課堂實踐中也取得了一定的成就。情境教學法以情境為中心，培養(yǎng)學生英語學習的聽、說、讀、寫能力，因其強調語言和環(huán)境的結合，不僅可以增加學生對英語學習的感性認識更能幫助小學生進行英語學習的理解，增強記憶效果，因此這種教學方式非常適合小學生尤其是低年級學生的語言學習。

1 小學英語情境教學模式的必要性

1.1 培養(yǎng)學生英語學習的興趣

小學階段的英語學習對學生來說是一個啟蒙階段，非常重要，所以增加學生學習興趣為以后的英語學習打好堅實的基礎非常有必要。情境教學可以很好的做到這一點，它能為學生營造輕松快樂的學習氛圍、從各方面刺激學生的感官，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的幫助。

1.2 幫助學生掌握課堂知識

雖然是小學英語，但是也有不少對于學生來說是晦澀難懂的知識點，常規(guī)教學方式比較難懂，學生學習也會很枯燥。但是如果教師能把這些放入在情境中去幫助學生理解，讓他們能夠實際面對、并看到知識點的應用，相信那樣的話學生理解掌握起來會更容易。比如在學習baskerball時，低年級學生在看到這么長的單詞時都會心生厭倦，如若教師能夠拿著籃球，把詞匯實物化，那樣對學生理解詞匯、記住單詞會有不少幫助，同時還以籃球拉動課堂活躍度，提高學生課堂學習積極性。

1.3 幫助學生更好的應用英語知識

在英語課堂上學習英語、鞏固英語能力，就是為了幫助學生掌握并能實際應用。在課堂上教師能把英語內容與生活情境相結合的話，對于學生的口語練習會非常有幫助。比如：在五年級的英語，Who is your mach teacher？What is he like？教師可以利用多媒體展示教師的生活照片，并展示一些老師平時喜歡做的事，利用教師的生活情境幫助學生理解，這樣不僅能夠幫助學生記憶兩句話的意思更能幫助學生了解老師增進師生間的感情。

2 小學英語情境教學模式的實施

2.1 直觀教學方式

直觀的教學可以通過圖片、實物、教師以及學生的肢體動作來創(chuàng)設一個情境。比如動物詞匯學習，教師可以通過把詞匯跟圖片搭起來，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡覺的動作等；desk、chair、book、pen等可以讓學生摸著身邊的物品學習。

2.2 趣味教學方式

在課堂上教師有意識的增加一些趣味性游戲，并伴有一些夸張的動作、表演的話都會讓學生充滿學習的活力。情境教學在課堂上的的運用能恰到好處的補充、配合教學活動，從而延長學生學習注意力的保持時間。比如在學習身體個部位的一節(jié)課上我就安排過游戲：淘汰賽。首先讓學生一排起立，其他的學生做為監(jiān)督員，教師用由慢到快的節(jié)奏說touch your face、

ears…學生做出正確的反應，做錯的學生就自覺的坐下，直到最后一位同學就是優(yōu)勝者。這樣的情境教學不僅能讓學生感受游戲的樂趣，最重要的是在游戲中他們還能把各種英語的知識給掌握了，增強了學習效果。對比單純的死記硬背，情境教學方式更好的幫助學生學習到了知識。

2.3 實踐教學方式

就目前的英語教學來說很多學生學會的課堂知識、掌握了知識，但要真正能夠在生活中應用的環(huán)境幾乎是沒有，所以學生來說掌握了沒有用武之地，學了相對沒學沒什么差別，時間長了就會忘記。所以，將英語課堂生活化，將學生的所學能夠在英語課堂中展現出來，能夠讓學生增強口語交流的自信。在課堂上可以讓每個學生都為自己起一個英文名字并記住，在所學的每節(jié)課中教師也要配合著說他們的英文名字。教師應為學生創(chuàng)造在各種各樣的英語學習環(huán)境，讓學生充分的交流。

3 小學英語情境教學要注意的因素

3.1 要科學

情境教學是需要根據教學內容采取相應的教學方法，所以在創(chuàng)設情境中應圍繞主題，不能盲目的讓學生參與活動、游戲，就像寫作文一樣，最后跑題了。那樣反而起到了相反的作用。

3.2 要真實

教師為學生打造的英語學習情境教學環(huán)境要圍繞學生的教學內容又要具備一定的真實性，能夠將學生正確的引入到學習中，又要讓學生正確的運用所學解決情境創(chuàng)設中真是生活中的問題，來增加真實感。

3.3 要面對全體

課堂是學生的課堂，教師教學的對象應是全部的學生，情境教學模式設計應考慮到學生的參與面是否廣，是不是適合全部的學生，不能只面對那些優(yōu)秀的學生，讓整個教學環(huán)境變成他們展示的舞臺，其他的學生只是陪襯。

3.4 練習方式多樣

情境教學模式對于教師來說是很好的英語教學方式，它的優(yōu)勢顯而易見，但是教師也要注意只有展開豐富多彩的教學、增加各種情境，讓學生置身其中，才能保證情境教學課堂訓練的效果。

情境教學在小學英語教學中的運用具備很多有點，也是符合小學階段的學生的學習活動、行為的，在情境教學中也需要教師不斷探索，抓住學生的好奇心、提高學生學習英語的興趣，慢慢的學生也就會喜歡上英語學習。只要我們英語教師不斷努力，相信情境教學模式會在小學英語教學中得到更多、更廣泛的應用，不斷提高英語課堂學習的效率。endprint