高中地理教學中如何培養(yǎng)的學生創(chuàng)新思維

謝文川

摘 要：對于地理這門學科而言，是高中教育時期較為重要的科目之一。在高中地理的課堂教學中，老師應該注重培養(yǎng)高中生學習過程中的創(chuàng)新思維，這不但是素質(zhì)教育所提倡的教學目標，也是新課改對高中地理課堂教學提出的新要求。社會想要得到發(fā)展離不開創(chuàng)新，在當下的教學環(huán)境中，社會中的各行各業(yè)也對人才的創(chuàng)新能力逐漸有了更高的要求。

關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維；課堂教學；有效性策略

伴隨國民經(jīng)濟的發(fā)展，新型教學模式也在日益進步，對學生的教育目標也呈現(xiàn)多樣化，整體上須重視學生自主學習水平與創(chuàng)新能力的教育。高中地理屬于一門關鍵的課程，其文理都具備、涉及范圍又非常廣，極易引起學生的學習熱情和探究、想象以及創(chuàng)新的欲望。

一、高中地理講學創(chuàng)新思維分析

高中地理講學創(chuàng)新思維是指培育學生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，達到創(chuàng)造型人才培育目的。針對每一位學生而言，需要學習較多的地理理念，但針對整個社會來說，需進一步提高學生的地理創(chuàng)造性思維，提升地理創(chuàng)新水平和社會各界進一步相融合。地理環(huán)境理念、地理邏輯觀念和創(chuàng)新觀念屬于當前高中地理講學創(chuàng)新水平的重要知識。地理空間觀念主要指科學運用地理事物之間的關聯(lián)、結構和布局去考慮事物；地理邏輯水平主要涉及對抽象事物的歸納能力，經(jīng)過對問題的觀察推斷，進而獲得準確的表達；而地理創(chuàng)造水平就是學生在地理學習階段創(chuàng)造性思維水平的培育。

二、高中地理講學中培育學生創(chuàng)新思維水平的重要作用

高中地理學科屬于高中文科構架的主要部分之一，在高考方面占據(jù)著關鍵的地位，得到文科師生的廣泛注重。高中地理的獨特之處是文理兼?zhèn)?，其與歷史、政治學科之間存在很多的相同內(nèi)容，可是相比較之下，表現(xiàn)出了自身的特征，例如，高中地理盡管要求記憶很多內(nèi)容，可是其教學點之間的關聯(lián)性非常嚴密，對學生的發(fā)散思維水平有很高的要求。高中地理與數(shù)學、物理等理科內(nèi)容關聯(lián)又非常緊密，學生學習難度非常大。因此，在教學環(huán)節(jié)，應該采用各類教學方法對學生的創(chuàng)新思維水平進行培育，激發(fā)學習的熱情，奠定創(chuàng)新觀念的基礎。

高中地理的講學環(huán)節(jié)是否可以調(diào)動學生的學習熱情，對培育他們的創(chuàng)新觀念能力而言非常關鍵，因此，在教學階段，老師應該全面激發(fā)學生的主觀能動性，輔助學生形成熱愛動腦、善于思考等優(yōu)良習慣。培育學生的創(chuàng)新思維水平，還存在很大的現(xiàn)實作用，能夠使學生在成長階段形成較好的學習習慣，增強整體素養(yǎng)。

三、高中地理講學中培育學生創(chuàng)新理念的措施

（一）在教學環(huán)節(jié)進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對地理知識的求知欲

學生唯有充滿求知欲望，方可在教學環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)不足，而且自主地思考、探究，找出處理問題的方式。唯有深入地發(fā)現(xiàn)不足，并自主找出處理措施，方可讓創(chuàng)新理念獲得提高。其中，求知欲屬于潛力的一種形式，老師還應該重視學生求知欲的挖掘，采取科學的教學手段，如情境講學方式、任務講學方式等調(diào)動學生的求知欲，增強他們的創(chuàng)新能力。

（二）注重培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)新思想

隨著教育學者對歷年來高考試題的分析與研究，考試的出題模式已經(jīng)逐漸趨向于考察學生創(chuàng)新能力的題目，致使大部門學生會覺得解答題目越來越困難，也很難取得滿意的成績。對其原因進行分析，最重要的就是學生缺乏創(chuàng)新能力，想要使這種現(xiàn)狀得到改變，在高中地理的課堂教學中，老師就應該注重培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)新思想。對高中地理學科來說，創(chuàng)新教育主要在于老師對學生學習能力的引導，要使學生對學習的自主性充分得到調(diào)動，并且為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。在教學中引導學生自主的探索并思考問題，使學生學習地理知識的能力得到提高，逐漸的形成良好的創(chuàng)新思維。在新課改的影響下，創(chuàng)新性思維在學生學習的過程中凸顯的尤為重要，高中地理老師在進行教學的時候，應該注重結合教學的實際情況，合理的選擇教學方法，讓學生并不是一味的死記硬背，而是能夠對地理知識的規(guī)律以及本質(zhì)有所掌握。只有這樣，學生才能夠在掌握地理知識的同時，將其應用于現(xiàn)實生活中。

（三）培養(yǎng)學生學習過程中的創(chuàng)新意識

自主創(chuàng)新是每個學生與生俱來的一種潛能，老師應該對學生的能力給予一定的認可。在高中地理的課堂教學中，老師在充分調(diào)動學生自主學習的同時，還要激發(fā)學生勇于想象、勇于創(chuàng)新，利用思維的發(fā)散性來解決高中地理課堂上的問題。在教學中，想要使學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就需要老師能夠為學生構建出自主、和諧的學習氛圍，這可以極大程度的幫助學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在這種良好的學習氛圍中，學生才能夠勇于思考、勇于想象，并且毫無顧忌的將自己的意見提出來。學生也會覺得學習變的輕松了，自己在學習中變的更加主動了，可以將自己的觀點自由的表達出來，這在無形之中就促進了學生個性化的發(fā)展。

在高中地理的課堂教學中，老師要盡可能的調(diào)動學生學習的熱情，讓學生自主的參與到教學活動中，進而促進學生創(chuàng)新意識的提升。高中地理知識相對來說較為抽象，老師在開展教學活動的時候應該選用科學的教學方式，讓學生更加直觀的感受地理知識，這能夠在一定程度上提升學生對地理知識興趣的同時，推動學生主動的去思考問題。使學生的思維變的靈活起來，進而逐漸的提升學生的創(chuàng)新意識。

（四）加強對學生地理基礎知識的教育

想要使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，老師就應該注重加強對學生地理基礎知識的教育，學生只有打下扎實的知識基礎，才可以不斷的使其創(chuàng)新能力得到提升。所以，在高中地理課堂上，老師應該加強地理基礎教學，重視學生對基礎知識的掌握情況，讓每個學生都掌握地理知識的基本原理以及定義，確保學生學習地理流暢的思維能力，幫助學生創(chuàng)新意識的提升提供堅實的保障。

（五）注重對學生進行思維上的訓練

知識雖然作為學生創(chuàng)新的基礎，但也并不代表只要學生能夠掌握知識就擁有了創(chuàng)新能力。學生想要把所學的知識真正的轉變?yōu)樽陨淼膭?chuàng)新能力，就應該從不同層次以及不同角度進行自我訓練，使自身的思維方式得到突破，進而能夠將所學的地理知識和現(xiàn)實生中的地理現(xiàn)象進行有機的結合，增強自身地理常識的聯(lián)系。

結論

綜上所述，社會想要持續(xù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，在我國社會經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展的今天，在高中教育中，老師也逐漸的對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予了更多的重視。因此，在高中地理的課堂教學中，老師應該注重培養(yǎng)學生樹立良好的創(chuàng)新思想、帶動學生對學習的創(chuàng)新意識，加強學生地理基礎知識的教育，注重對學生進行思維上的訓練，進而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

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