淺析高職《機電設(shè)備應(yīng)用》課程改革

趙國霞+徐曉丹

摘 要：本文以高職《機電設(shè)備應(yīng)用》課程為切入點，從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新及教學(xué)方法等方面介紹了課程改革的具體思路與實施。本課程在教學(xué)過程中采用真實企業(yè)設(shè)備為載體，典型應(yīng)用案例為教學(xué)任務(wù)，采用“教、訓(xùn)、做”一體化的教學(xué)模式，探索多種教學(xué)方法，旨在提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機電設(shè)備 課程改革 課程內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

《機電設(shè)備應(yīng)用》作為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)上，以企業(yè)現(xiàn)場常見車床、銑床、發(fā)動機及電梯等典型機電設(shè)備為載體，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全意識等元素進行梳理、整合并得以綜合運用，為各類企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)機電設(shè)備的應(yīng)用、安裝、調(diào)試和維護崗位專門人才。課程改革前沿用了傳統(tǒng)的“理論+專用實訓(xùn)周”教學(xué)組織模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計上以知識體系為主，只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，不利于調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。為此，研究者對課程進行改革，試圖重構(gòu)課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，探索實施新的教學(xué)模式。

一、課程內(nèi)容

課程立足于機電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護和應(yīng)用的崗位需求，根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體設(shè)備為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。通過企業(yè)調(diào)研、專家座談、教學(xué)研討的形式，校企合作共同設(shè)計開發(fā)了《機電設(shè)備應(yīng)用》課程的6個學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)學(xué)生在機電設(shè)備調(diào)試、維護和應(yīng)用等方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

《機電設(shè)備應(yīng)用》課程內(nèi)容的選取，是在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，針對生產(chǎn)現(xiàn)場的典型機電設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試與維護工作崗位群需求為依據(jù)，以培養(yǎng)機電設(shè)備應(yīng)用能力、機電設(shè)備調(diào)試與維護能力為目標(biāo)，以工業(yè)機床、發(fā)動機和電梯等常用機電設(shè)備為教學(xué)載體，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)出課程的職業(yè)性，又體現(xiàn)出開放性及創(chuàng)新性。

《機電設(shè)備應(yīng)用》課程內(nèi)容選取設(shè)計過程中，課程組通過校企合作委員會牽頭組織，深入濟南及周邊機械制造類企業(yè)實地考察調(diào)研，經(jīng)過課題組成員與企業(yè)專家集體研討，對機械制造類企業(yè)中典型機電產(chǎn)品的生產(chǎn)應(yīng)用流程進行了系統(tǒng)化分析，確定了機電產(chǎn)品從市場調(diào)研、設(shè)計、安裝、調(diào)試到維修的流程，并明確了每個具體崗位的典型工作任務(wù)及要求，將其歸納整合為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。并選取普通車床、普通銑床、滾齒機、磨床等常用機械加工設(shè)備及發(fā)動機、電梯等典型機電設(shè)備作為載體，參考典型機電設(shè)備實際應(yīng)用案例，確定學(xué)習(xí)項目。然后根據(jù)學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提煉出6個學(xué)習(xí)項目。課程內(nèi)容選取過程如圖1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容序化及組織

《機電設(shè)備應(yīng)用》課程圍繞機械制造與自動化專業(yè)核心技術(shù)技能，設(shè)置了6個學(xué)習(xí)項目，19個工作任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目各個工作任務(wù)的過程中，掌握機電設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試與維護專業(yè)知識與技能，同時培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)交流、開拓創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新

本課程遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，以企業(yè)生產(chǎn)中使用的典型機電設(shè)備為載體，采用基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，分六個項目對學(xué)生進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.真實職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)

與濟南及周邊制造類企業(yè)合作，共同建立校外實踐教學(xué)基地，合作開發(fā)課程項目，把企業(yè)真實的任務(wù)和真實職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)體系的設(shè)計，實現(xiàn)課程目標(biāo)與企業(yè)任職崗位要求相一致，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實工作任務(wù)一致，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相一致，滿足企業(yè)實際崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求。

2.實現(xiàn)“教、訓(xùn)、做”一體化

本課程以CA6140車床、X6132銑床、M1432A磨床等實訓(xùn)室現(xiàn)有的真實機電設(shè)備為教學(xué)載體，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體的教學(xué)方法；專兼協(xié)作，聘用合作企業(yè)里生產(chǎn)一線的工程師、技師擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，采取校內(nèi)真實設(shè)備實訓(xùn)，校外企業(yè)車間參觀等方式，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)一體、理論與實踐一體，校內(nèi)與校外一體。

3.構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)平臺

依托學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，本課程給學(xué)生提供了一個開放式的《機電設(shè)備應(yīng)用》優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)生可以在任何時間、任何地點，通過高速校園網(wǎng)絡(luò)進入該學(xué)習(xí)平臺，自主獲取相關(guān)專業(yè)知識、進行技能訓(xùn)練輔導(dǎo)，也可以提交作業(yè)、自測摸底，還可以師生互動、討論學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生課內(nèi)、外自主學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)方法

本課程按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對不同的項目、任務(wù)，教學(xué)實施中靈活運用案例分析法、角色扮演法、卡片展示法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極實踐，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高“教、學(xué)”效果。

1.案例教學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以案例為引導(dǎo)，以問題為線索，通過復(fù)習(xí)課本知識、自主查閱有關(guān)資料來分析問題、解決問題，學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”的目的。為了避免教學(xué)中出現(xiàn)“會”而“不熟”，不能靈活應(yīng)用的現(xiàn)象，教師還會給出拓展案例，用于學(xué)生課后鞏固練習(xí)。

2.角色扮演法

在教學(xué)實施的不同階段，學(xué)生扮演不同的角色。例如項目一普通車床的調(diào)整與維護，項目實施初期學(xué)生可以扮演設(shè)備操作工，體會設(shè)備操作的方法、步驟，完成設(shè)備整體結(jié)構(gòu)組成及各部分作用的相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。項目實施中期學(xué)生可以扮演設(shè)備維修工，體會設(shè)備故障的排除過程，完成設(shè)備典型部件結(jié)構(gòu)特點的學(xué)習(xí)。項目實施末期學(xué)生可以扮演設(shè)備管理員，完成設(shè)備管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3.卡片展示法

機電設(shè)備大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且本課程涉及專業(yè)術(shù)語多、難記、難理解，概念容易混淆等。采用卡片展示法可以有效加深、強化所學(xué)知識。教學(xué)過程中，教師將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)題目、目標(biāo)概念，需解決的問題等寫在問題紙上，使用隨機分發(fā)或者指定小組內(nèi)學(xué)生，學(xué)生相互配合，通過資訊收集、信息加工后將自己的意見以關(guān)鍵詞的形式寫在卡片上，然后師生共同通過添加、移動、取消、分組、歸類等方式將卡片進行合并、整理。最后采用關(guān)鍵詞串聯(lián)的辦法重復(fù)加工和系統(tǒng)化處理，強化所學(xué)知識。

四、總結(jié)

本次課程改革從機電設(shè)備應(yīng)用與維護人員所能從事的多種職業(yè)崗位需求出發(fā)，以企業(yè)真實設(shè)備為教學(xué)載體，采用“項目導(dǎo)向，教學(xué)一體”的教學(xué)模式，不但使學(xué)生專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力得到了極大的提高，同時還培養(yǎng)了他們的團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)能力奠定了基礎(chǔ)。

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