創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職思想政治教育改革路徑研究

龍屏風(fēng)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深層次的素質(zhì)教育，為思想政治教育拓寬了教育領(lǐng)域；思想政治教育也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向，并服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下，思想政治教育通過轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教育策略和融合不同教育思維等改革路徑，達(dá)到符合新時(shí)期要求的思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；思想政治教育；路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0046-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深層次發(fā)展

素質(zhì)教育蘊(yùn)含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，并不是另辟蹊徑、另起一套教育理念的做法。明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來源于素質(zhì)教育理念，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的總體要求來確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，澄清某些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要大家都去創(chuàng)業(yè)”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被大眾接受、真正深入人心，成為人們對(duì)素質(zhì)追求的新方向。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足社會(huì)發(fā)展的新要求

當(dāng)前，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化進(jìn)一步深化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，全球必將迎來一個(gè)創(chuàng)新密集與產(chǎn)業(yè)振興的時(shí)代。世界創(chuàng)新格局正在發(fā)生深刻變化，中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的地位愈發(fā)凸顯，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被很多國(guó)家納入到國(guó)家教育戰(zhàn)略層面。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)以積極的行動(dòng)回應(yīng)了時(shí)代要求，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，“強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明教育發(fā)展新方向

自“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”成為國(guó)家戰(zhàn)略之后，中央出臺(tái)了二十幾份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等學(xué)校更是以此為契機(jī)，超越單純促進(jìn)就業(yè)的價(jià)值取向，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提到學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和模式，代表著高等教育發(fā)展的新方向。

二、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明方向。思想政治教育是規(guī)范人們的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有政治導(dǎo)航和價(jià)值引領(lǐng)的重大作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展二十多年，盡管取得了一定的成績(jī)，但仍然存在學(xué)科定位不明、建設(shè)體系不全、師資力量薄弱等問題。在面對(duì)各種質(zhì)疑聲中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在正確的政治方向和價(jià)值引領(lǐng)下，攻堅(jiān)克難、找準(zhǔn)定位，構(gòu)建中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.思想政治教育服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容上具有相當(dāng)程度的一致性。在培養(yǎng)目標(biāo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力；思想政治教育培養(yǎng)受教育者成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)共同指向提高受教育者的素質(zhì)，成為“自由全面發(fā)展的人”。在培養(yǎng)內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)受教育者篤定的信念、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏的精神、迎難而上的勇氣、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等，這些內(nèi)容都能在思想政治教育中得以體現(xiàn)?；诖?，思想政治教育能在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)兩者互促成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬了思想政治教育領(lǐng)域。在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們認(rèn)為，新時(shí)期思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)然，無論怎樣調(diào)整，歸根結(jié)底要遵循“人的自由全面發(fā)展”這個(gè)終極目標(biāo)；在教學(xué)實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給思想政治教育帶來了更具活力、更具實(shí)踐性、更有實(shí)效性的教學(xué)方法和手段。長(zhǎng)期以來，思想政治教育以其教育的實(shí)效性和針對(duì)性不足多受詬病，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰具有這些教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法多樣，如小組學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；教學(xué)平臺(tái)實(shí)在，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園等，能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具有扎扎實(shí)實(shí)的獲得感。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職思想政治教育改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，喚醒學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)在需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)一步發(fā)展，首先要改變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念。第一是樹立廣義的創(chuàng)業(yè)觀。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本屬性，而非僅為少數(shù)精英開展的使其成為企業(yè)家的教育活動(dòng)；第二是樹立新的就業(yè)觀。受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，大部分大學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為獲得一份穩(wěn)定的工作比自己創(chuàng)業(yè)更可靠。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊的就業(yè)崗位越來越少，新的就業(yè)崗位對(duì)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求越來越高，所以大學(xué)生應(yīng)該拋棄“等、靠、要”的思想，要力所能及地、積極地創(chuàng)造屬于自己的未來。

2.優(yōu)化教育策略，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”可持續(xù)熱情。第一，以教師為主導(dǎo)的課堂內(nèi)。無論如何改革課程教學(xué)，教師在課堂內(nèi)的主導(dǎo)地位不會(huì)變，而具有生命力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩表演，或是部分學(xué)生的熱情參與，而是絕大部分學(xué)生在課堂內(nèi)思想的交流和碰撞，是能夠讓學(xué)生完全興奮的課堂。能夠做到這樣效果的教師，必定是對(duì)所教的內(nèi)容了然于心，且已經(jīng)融會(huì)貫通，能收放自如。同時(shí)，這樣的教師也對(duì)學(xué)生有正確的了解，能有針對(duì)性地解除學(xué)生心中的壁壘，比如對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心、找不到市場(chǎng)，甚至是不肯吃苦、擔(dān)心受挫等，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。第二，以學(xué)生為主體的課堂外。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂外的活動(dòng)平臺(tái)較為豐富，且注重主體能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求高，相比而言，思想政治教育的政治性和理論性更強(qiáng)，學(xué)生的參與性和實(shí)踐性不夠，更注重和偏愛動(dòng)手實(shí)踐的高職學(xué)生尤其如此。因此，思想政治教育可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，充分發(fā)揮課堂外的作用。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要出實(shí)效，必須讓學(xué)生維持一定的熱情，思想政治教育則可以在這個(gè)方面大展拳腳。在實(shí)踐活動(dòng)方面，通過樹立榜樣，尤其是貼近學(xué)生的案例教育，給學(xué)生帶來較大的觸動(dòng)；邀請(qǐng)名人走近學(xué)生，給學(xué)生以實(shí)際指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生在朋輩影響中成熟；運(yùn)用心理激勵(lì)法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生燃起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；走進(jìn)企業(yè)，真實(shí)感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。在校園文化建設(shè)方面，以服務(wù)學(xué)生為目的，營(yíng)造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”氛圍，為學(xué)生提供政策、制度、人脈、資源等全方位的支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職思想政治教育的新戰(zhàn)場(chǎng)。特別要提出的是，必須加快網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)、使用、管理和維護(hù)，充分使用好線上教育教學(xué)，摒棄長(zhǎng)期以來思想政治教育給人們的古板形象，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，挖掘高職思想政治教育的新特點(diǎn)和新優(yōu)勢(shì)。

3.融合不同教育思維，提高學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力。一直以來，在思想政治教育領(lǐng)域，教育者習(xí)慣性地對(duì)受教育者進(jìn)行居高臨下的“說教式灌輸”，除了正確的觀點(diǎn)和行為規(guī)范，似乎沒有可以對(duì)話和質(zhì)疑的地方。當(dāng)然，思想政治教育內(nèi)含政治教育內(nèi)容，這是必須嚴(yán)格遵循和切實(shí)履行的。那么，除此之外，在其他內(nèi)容方面是不是可以換一種教育思維，使思想政治教育擺脫長(zhǎng)期以來實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)的尷尬境地。有學(xué)者將思想政治教育的教育思維界定為“線性思維”，即一種單向的、直線的、簡(jiǎn)單的思維方式。這種思維方式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期發(fā)揮了很大的作用，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)加快，各種文化、價(jià)值觀紛紛涌入，給大學(xué)生帶來了更多的誘惑。伴隨著高職學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)和職業(yè)院校自身的定位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性要求更高，在這樣的時(shí)代背景下，“線性思維”的教育方式顯得有些力不從心、說服力不夠，同時(shí)也缺乏與其他學(xué)科融會(huì)貫通的效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育思維方式改革提供了借鑒。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，緊密結(jié)合專業(yè)教育，開展多種形式的教學(xué)教育活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常運(yùn)用“非線性思維”，即相互的、聯(lián)系的、復(fù)雜的思維方式，以便達(dá)到教育教學(xué)效果。思想政治教育思維方式可以將“線性思維”與“非線性思維”相結(jié)合，針對(duì)不同的內(nèi)容，采用適合的思維方式來組織教育教學(xué)，更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，以提高實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

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