小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)探討

鄧紅霞

【摘 要】隨著新課程改革的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式也需要進(jìn)行一定的調(diào)整，很多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研究，他們希望能夠通過(guò)情境化課堂的開(kāi)展來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的效率。模擬情境；結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境；開(kāi)展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，都是小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)；方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的豐富有著很重要的作用，只有教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。如何教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字、開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呢？運(yùn)用情景化教學(xué)是有效的形式。下面結(jié)合筆者的從教經(jīng)驗(yàn)談?wù)勄榫盎虒W(xué)這個(gè)問(wèn)題。

一、情景化教學(xué)的定義

所謂情景化教學(xué)是指通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的各種心理，從而帶動(dòng)學(xué)生融入所教學(xué)的課程之中，并取得良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，情景化教學(xué)被廣泛應(yīng)用和實(shí)踐。情景化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂中的讀書(shū)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。首先，情景化教學(xué)可以啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生更好地去思考和聯(lián)想，從而開(kāi)發(fā)智力，啟迪心智[1]。其次，情景化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好更快地融入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情景化教學(xué)可以幫助老師更好地教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容感興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

1.為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種基本的技能，只有把識(shí)字功底打好才能進(jìn)一步地進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文老師并不重視識(shí)字的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，很多學(xué)生甚至到了大學(xué)還出現(xiàn)很多錯(cuò)別字的現(xiàn)象，而字本身的美感更是沒(méi)有。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視識(shí)字的過(guò)程，讓學(xué)生從小就打好基礎(chǔ)，只有這樣才能進(jìn)一步地進(jìn)行其他的教學(xué)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不會(huì)識(shí)字，就談不上讀書(shū)，更加談不上語(yǔ)文教學(xué)[2]。因此，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文最基本的教學(xué)內(nèi)容，要重視起來(lái)。

2.培養(yǎng)良好地讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣

習(xí)慣是最好的老師，有一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受益良多。必須要正視的一點(diǎn)是，很多學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這可能與老師的教學(xué)有關(guān)。比如，有的學(xué)生從小字就寫(xiě)得不好看，但是老師從來(lái)不去糾正，不認(rèn)真去指導(dǎo)，這導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字這件事可能沒(méi)有那么重要，自己也就不會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待。也正是因?yàn)槔蠋煹牟粔蛑匾?，?dǎo)致很多學(xué)生也不夠重視小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。毋庸置疑，一手好字和一篇好文在當(dāng)代社會(huì)是很受歡迎的，從小養(yǎng)成好讀書(shū)的好習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。

三、情景化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中的應(yīng)用

1.結(jié)合小學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的心理多變豐富而且對(duì)外界充滿(mǎn)好奇心。在創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)過(guò)程中，必須考慮小學(xué)生的心理。怎樣的情景會(huì)讓小學(xué)生喜歡，怎樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓更多的小學(xué)生接受，這些都要考慮。小學(xué)生的心理很容易揣摩，但是也要用心。比如在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生識(shí)字時(shí)，假如只是告訴他們這個(gè)字怎么讀怎么寫(xiě)，那么肯定是沒(méi)有吸引力的，但是假如以講故事的形式告訴學(xué)生這個(gè)字的由來(lái)，或許學(xué)生能夠聽(tīng)得津津有味，并且對(duì)這個(gè)字印象深刻。小學(xué)生對(duì)世界都是好奇的，要抓住這個(gè)心理進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)生認(rèn)字的過(guò)程中，有些字可以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，比如筆，比如書(shū)，這些都可以從實(shí)際生活中去捕捉靈感，隨手拿起筆和書(shū)告訴學(xué)生這就是我們要認(rèn)識(shí)的字，它們有什么特點(diǎn)等等[3]。善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有重要意義，老師要善于利用這些特點(diǎn)，并且轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.利用多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情景

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)工具多樣化并且具有很強(qiáng)的趣味性。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生對(duì)識(shí)字課程的興趣，情景化教學(xué)很重要，而利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具對(duì)于老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到事半功倍的效果。多媒體工具有利于把虛擬的世界呈現(xiàn)在一張又一張的PPT上，并且放映出來(lái)供學(xué)生觀賞。外面的世界很美好，外面的世界多美妙。但是，不是每一個(gè)人都可以周游世界去體會(huì)各種各樣的美好，而多媒體教學(xué)讓老師帶著學(xué)生在虛擬的世界中去領(lǐng)略這份美好。比如在識(shí)字過(guò)程中，可以非常形象生動(dòng)地告訴學(xué)生這就是藍(lán)天，是白云，這是小鳥(niǎo)是野花。在放映的過(guò)程中，讓學(xué)生去體會(huì)大自然的美好，同時(shí)也記住了這些字的寫(xiě)法。讓學(xué)生不僅僅是記住了字的樣子，也記住了字所包含的形象和意境，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的豐富有很大的幫助。

綜上所述，情景教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且有利于課堂的教學(xué)和實(shí)踐。教會(huì)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字是一項(xiàng)大工程，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的好習(xí)慣，更加能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在情景化教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)情景，也要利用多媒體等現(xiàn)代工具創(chuàng)設(shè)情景，更加要以學(xué)生為主角創(chuàng)設(shè)情景，只有這樣才能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（10）：69-70.

[2]黃玲佐.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（31）：73.

[3]施楊，沈月明.小學(xué)語(yǔ)文情境——活動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：99-100.endprint