用多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

汪琴

摘 要：在課堂教學(xué)中，教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，不言而喻，好的課堂教學(xué)要在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，能夠重視學(xué)生的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”和“診斷性評(píng)價(jià)”以及其他各種課堂教學(xué)所需要的各種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；針對(duì)性；激勵(lì)性；教育性

一、實(shí)施有針對(duì)性的教師評(píng)價(jià)

教師及時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中在思考、表達(dá)、合作等方面表現(xiàn)出來的情況，進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的口頭表揚(yáng)、精神鼓勵(lì)或善意的批評(píng)等，來激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們以飽滿的激情投入到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生得到自主發(fā)展。例如，我在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算時(shí)，請(qǐng)五（2）班的曹××同學(xué)上臺(tái)板演3.2×3.8=，她在黑板上寫出了3.2×3.8的豎式計(jì)算，得出結(jié)果是121.6，這時(shí)臺(tái)下已經(jīng)有同學(xué)“錯(cuò)了、錯(cuò)了”的竊竊私語聲，我不顧臺(tái)下同學(xué)的反應(yīng)，先急著追問曹××：“你是怎樣得到這個(gè)得數(shù)的呢？”本來就膽小的她臉一下就變紅了，再也不敢出聲了?！安堋痢镣瑢W(xué)雖然沒算對(duì)得數(shù)，但我覺得今天她表現(xiàn)得可棒了，你們看她的豎式寫得這么整齊，計(jì)算乘法的過程也沒有出錯(cuò)，同學(xué)們還是送給她掌聲吧！”經(jīng)過我一番評(píng)價(jià)后這節(jié)課，曹××聽得好認(rèn)真呀，課后的作業(yè)也比平時(shí)好多了。所以說，評(píng)價(jià)是一種教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，用最簡潔的語言對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要真實(shí)懇切，根據(jù)學(xué)生的言行、表現(xiàn)給予一種針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到教師時(shí)時(shí)在關(guān)注著自己。

二、實(shí)施有激勵(lì)性的學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)就是學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，是實(shí)施教學(xué)有效評(píng)價(jià)又一個(gè)重要方式。有效的學(xué)生互評(píng)也能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。如，每次在課前三分鐘展示結(jié)束后，我不急于小結(jié)小組的展示情況和同學(xué)們的參與情況，而是先讓同學(xué)們就小組展示的效果和臺(tái)下同學(xué)的參與情況進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)，并要求評(píng)價(jià)時(shí)誠懇地對(duì)下次的展示提出希望和要求，經(jīng)過一段時(shí)間的展示、評(píng)價(jià)后，我感覺我的學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)的展示題目越來越有實(shí)效性，展示的方式方法也越來越規(guī)范了，精彩三分鐘的展示基本達(dá)到了預(yù)期的效果。如某天有個(gè)小組展示時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾道題目：3.289≈ 2.634≈ 同學(xué)們看到卡片上的式子時(shí)感到不知該怎么說得數(shù)，于是有同學(xué)就質(zhì)疑展示的小老師：“你這個(gè)題目是什么意思？”小老師說明了要求“得數(shù)保留兩位小數(shù)”……展示學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的：“李××同學(xué)，你們小組設(shè)計(jì)的題目很好，但我希望以后設(shè)計(jì)時(shí)一定寫清題目要求，不然你們出示的題目就無法完成。”我?guī)ь^又對(duì)這位同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了掌聲鼓勵(lì)，經(jīng)過這次學(xué)生誠懇的互評(píng)后，以后的展示中就消除了今天的這種問題。因此，學(xué)生互評(píng)時(shí)教師要注意以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)為主，選擇具有鼓勵(lì)性、典型性的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生互評(píng)。通過學(xué)生互評(píng)，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、實(shí)施有自我教育性的學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們在教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，又要體現(xiàn)學(xué)生自主參與的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有親身經(jīng)歷，才有正確的評(píng)價(jià)，通過參與對(duì)自身學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度、生活態(tài)度等各方面的評(píng)價(jià)過程，學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自我，能夠充分體驗(yàn)到自身成長進(jìn)步的快樂，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在一堂課中，學(xué)生只有正確地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還存在什么問題，自己有哪些優(yōu)勢和長處，才能有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，更加全面客觀地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也才能理智地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，提高自身的心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力。

在新課程教學(xué)中，我們只有正確地運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)，充分利用多元評(píng)價(jià)的方式和手段，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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